共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《电子技术实践》课程“教学做一体”的改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
遵循“能力本位”课程现,以培养应用技能、职业素养、实践能力的高技能人才为目标,以高职学生的基本专业能力和可持续发展能力为核心,基于工作过程的项目教学为突破口,探讨了融“教学做”为一体的高职《电子技术实践》课程改革与实践的实施过程。 相似文献
3.
4.
高职建筑类人才"411三阶段"培养模式的探索实践 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高职教育的培养目标,高职建筑类人才培养模式应强调以能力培养为主线,采取专项基本能力、综合实务能力、顶岗实践能力“411三阶段”培养模式．并应明确每个阶段的内涵、重点及培养方法,最终完成学生职业上岗能力培养的目的。 相似文献
5.
以就业为导向培养高职学生的职业能力 总被引：4，自引：0，他引：4
就业导向是高职学生职业能力培养的出发点和落脚点。高职院校需从更新教育观念、推进课程改革、建立实践基地和实践课程体系、建设“双师型”师资队伍等方面进行深入改革,以培养学生的综合素质,提高学生的职业能力。 相似文献
6.
根据高职教育的培养目标,高职建筑类人才培养模式应强调以能力培养为主线,采取专项基本能力、综合实务能力、顶岗实践能力“411三阶段”培养模式．并应明确每个阶段的内涵、重点及培养方法,最终完成学生职业上岗能力培养的目的。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
通过明确"化工专业学生职业能力"内涵,全方位分析高职化工专业学生职业能力现状及面临化工行业技术化发展趋势下职业能力培养的必要性,从双师型化工专业教师培养、准确定位人才培养目标、实践教学改革、教学手段优化、工学结合培养模式的实施、双证融通教学体系的实行六方面研究培养高职化工专业学生职业能力的途径和方法。 相似文献
8.
高等职业教育教学的本质意义在于：“使无业者有业,有业者乐业”。通用职业能力是学生立足社会及谋生就职的基础。文章就高职院校学生管理部门如何搭建六个平台,贯穿通用职业能力的培养,探讨高职院校学生职业素养培养、通用职业能力提高、开展就业指导的可操作性方案。 相似文献
9.
高职英语专业学生“职业能力”培养探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职英语专业教育的目标是培养学生的“职业能力”,但目前高职英语专业教学忽视了学生职业生活的需要。本文在对目前我国高职英语专业学生“职业能力”反思的基础上,提出了提高学生“职业能力”的实施途径：从职业生活的整体要求出发,努力构建英语专业学生“职业能力”体系结构;改革英语教学模式;加强“双师型”师资队伍建设;积极开展校内模拟实训和校外参与实训;建立与“职业能力”培养相衔接的教学评价体系。 相似文献
10.
潘小玲 《中国教育技术装备》2009,(30):69-69
1前言
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教学的目标是培养学生的“职业能力”。如何培养岗位技能型人才和学生的“职业能力”？那就是尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。闽北职业技术学院自开办高职以来,紧紧围绕人才培养目标,以提升学生英语运用能力为宗旨, 相似文献
11.
职业素质教育是高职院校学生教育的重要内容。目前国内高职院校对高职学生职业素质、职业能力的培养普遍关注,但对学生职业素质教育整体构建的实践、探索还较少,研究成果比较零散。体系化构建高职院校学生职业素质教育,包括目标设定、基本内容、路径选择、运作机制和制度保障等五个方面。在实践过程中,应建立系统化、模块化、学分化、普及化的“四化”实施模式,并通过实施过程与结果评价,完善职业素质教育反馈机制。 相似文献
12.
李晨 《当代教育理论与实践》2015,(7)
高职院校对人才的培养应更好地体现“高等性和职业性”,其中“综合职业能力”是关键点之一。对于高职院校计算机相关专业的现状和突出问题,从专业能力、关键能力、实践能力方面探讨提高学生“综合职业能力”的策略。 相似文献
13.
14.
"职业能力"培养的实践探索 总被引：16，自引：0，他引：16
职业能力培养是高职教育的目标和特色,但职业能力究竟如何培养?一直是高职课程,尤其是商贸类专业课程教学关注的热点,也是教学探索的难点。上海商业职业技术学院《市场营销学》经历六个学期的改革探索,逐步形成了着力于“职业能力”培养的课程教学模式———“实践教学”。所谓 相似文献
15.
借鉴研究性学习的理论,应用于高职学生职业核心能力的培养,还原教育“以生为本”的理念和旨归,促进学生全面和谐发展。行动研究的结果显示,研究性学习的各个程序和子程序对高职学生各种职业核心能力的培养具有广泛的影响;高职学生对开展研究性学习提高职业核心能力给予较高的认可;研究性学习能够为高职学生职业核心能力的培养提供理论指导和实践借鉴。 相似文献
16.
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职教学课程必须彰显六个方面的特征,即职业岗位群能力要求、职业培养目标、职业项目驱动、职业实训设施设备、理论实践一体化、过程性评价,以一个有机整体的形式贯穿于人才培养的全过程。高职英语+专业“六位一体”教学模式符合教育部对高职高专学生提出的培养目标和要求,有针对性地提升了学生的工作岗位能力契合度,促进了职业教育树立正确的质量观,促进了职业院校加强学校自身的实训室建设,促进了高等职业教育在提升学生职业能力方面的理论和实践研究。 相似文献
17.
作为高职学生职业能力培养的核心——课程目标受到了越来越多的关注,社会对高技能人才所应具备的职业能力的呼声也越来越高.高职学生职业能力的培养有其相应的哲学基础、教育学基础和心理学基础,对高职学生职业能力的培养应避免将职业标准、学术能力和职业技能等同于职业能力进行培养.为此,高职学生职业能力的培养应坚持其应有的价值取向,即:“以人为本”的培养目标,“多元整合”的培养内容,“行动范式”的培养路径和“双证融通”的培养策略. 相似文献
18.
高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 相似文献
19.
随着我国职业教育的发展,如何培养适应社会需求的高素质技能型物流人才,成为高职教育的热点问题。实践教学是培养学生职业核心能力的重要载体。福建省高职院校贯彻落实国家教育部对实践教学的要求,积极开展实践教学活动,以“双师型”实践教学师资为基础,以校内外实训基地建设为依托,以实践教学课程设计为载体,以学生职业能力培养为核心,不断完善高职物流管理专业实践教学保障机制,形成具有交通行业特色的物流管理专业实践教学模式。 相似文献