共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
课堂教学质量评估影响因素调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
大学生评估教师课堂教学质量影响因素调查问卷表明:学生评教会受到多种因素不同程度的影响,其中最重要的是教师的教学能力、教师道德、教师行为表现,而评教时机、量表设计质量和教师个人特征的影响程度较小;不同年级、性别的学生之间受13个小因素的影响方面均无显著差异,而文理科学生在评教的认识、对课程的认识和评教心理偏差三个因素存在显著差异,表现为文科学生的认识要普遍高于理科学生. 相似文献
2.
为了了解高校学生对教师教学效果评价的总体情况,通过北京师范大学高教评估课题组孟庆茂教授等研究开发的大学教师教学效果评价问卷(学生用),进行相关的调查研究和分析,研究结果显示:总体上,学生对教师教学效果的满意度较高;学生对教师教学效果总体评价存在性别差异;对教师教学效果7因素的T检验上存在性别、学科差异,而不同年级的学生评价较为一致;教师的教学能力是影响学生对教师上课喜欢程度的最主要因素。 相似文献
3.
大学教师教学能力现状调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
以问卷方式从教师自评和学生评价两个维度对大学教师教学能力现状进行调查。调查数据显示:教师自评结果在年龄和学科因素上显现出显著差异,在性别、毕业院校、教龄、职称、学位因素上未显现出显著差异;教师自评结果和学生评价结果相比较显现出显著差异,教师自评结果明显高于学生评价结果。 相似文献
4.
课程教学效果评价还是教师教学水平评价——对改革和完善高校教师教学质量评价的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
评估的定位与目的决定评估的内容与方法,也影响评估结果的使用。应从教学输出的角度把教师教学质量评价定位在评估课程的教学效果而非教师个人的教学水平。保证评价结果真实可信,最重要的是从评估内容及测评权重上优化指标设置的科学性,建立适应不同评价主体、针对不同课程及任课教师的分类指标体系。公开发布评估结果才能使其发挥应有的作用,而敢于公布评估结果的前提是其真实可信。 相似文献
5.
以问卷方式从教师自评和学生评价两个维度对外聘教师教学质量现状进行调查。调查数据显示:外聘教师自评结果在教龄和学科因素上显现出显著差异,在性别、年龄、职称、学位因素上未显现出显著差异;教师自评结果和学生评价结果相比较显现出显著差异,教师自评结果明显高于学生评价结果。 相似文献
6.
7.
期末，某中学进行了一次全校性的学生评教师活动，并说明要将这种做法纳入教师的评估机制。教务处公布学生评教师的结果后，引起轩然大 相似文献
8.
本研究采用问卷法对中小学教师进行调查，了解他们对学生评教利弊的态度。来自北京市3个区县、12所学校的678名任课教师提供了有效问卷。结果发现，教师们认为学生评教有利有弊且利弊参半；作为管理者的教师与普通任课教师在态度上存在显著差异，管理者教师更多地认同学生评教的益处，同时反对学生评教有弊端的观点，认为学生评教利大于弊；当学生评教结果在校内公布或与人事决策直接联系时，教师更倾向于认为学生评教弊多利少。 相似文献
9.
学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段] 相似文献
10.
我们学院的学生评教工作始于2002年，它与领导干部听课制度、教师评学、同行评教、督导专家评教共同构成完整的教学评估体系，是我院对教师课堂教学质量进行评估的主要方式。教务处每学期通过学生评教向学院提交学生评教报告。我们的体会是：学生评教对学生、教师、课程和教学系统有显著的积极影响，具有诊断、信息、动力和监督的作用。教育管理部门只有真正认识这几个方面的作用，才会制定出更加合理的学生评教体系。 相似文献
11.
新课程改革的一个倍受关注的研究领域，教师评价的改革如何跟进，是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体，建立以促进教师不断提高和发展的评价体系，强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进，完善以教师自评为主，学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度。已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。 相似文献
12.
13.
课题组 《赣南师范学院学报》2003,(5):66-68
本研究采用《大学教师教学效果评价问卷》(学生用),对赣南师范学院20位教师教学效果进行了评估,对不同年龄、不同专业、不同性别学生的评价进行了差异检验。结果表明,学生对20位教师在教学内容、教学方法、教学进度等方面较满意,而在师生关系、教师提高学生兴趣等方面学生表示了较多的不满意。差异检验表明:不同年龄、专业、性别的学生对这20位教师教学效果的评价总体趋于一致。 相似文献
14.
对学生评教若干问题的分析与思考 总被引：5，自引：0，他引：5
长期以来，对学生评教的有效性和稳定性问题，被评估者心存疑虑。通过计算个别项目“教师严格要求”和教师总体评分之间的相关性、学习成绩和教师得分的相关性、评教量表的可靠性程度等，对我校近几年来的评教结果进行分析，并反思评教实际操作中的偏差问题，以改变评教结构效度来提高评教效力。 相似文献
15.
学生评价教师教学质量是教师教学质量评价的重要方式。学生评价的背景变量可能导致学生评价结果的大相径庭。从学生的性别、专业、学习成绩、学习课程前兴趣因素对学生评价教师教学质量结果的影响来看,学生的性别、学习课程前的兴趣对评价结果无显著影响;不同专业、不同学习成绩学生对教师教学质量的评价有一定差异。 相似文献
16.
高职院校学生评教影响因素探析 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校学生评教是教学质量监控的重要组成部分。本研究选取广东科学技术职业学院学生为研究对象,对该校学生评价教师的影响因素进行深入分析,发现影响学生评价教师的主要影响因素有学生自然条件、学生评价态度、教师与课程因素、学生个性特征与师生关系因素、评教结果使用与课堂管理因素、教师抵触因素。 相似文献
17.
庆来刚 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):136-138
高校教师教学效果与教师的年龄、职称、学历、教龄等相关背景特征有很高的相关性,目前,在学生评教中考察教师背景因素的影响作用,被广泛研究。本文以天津商业大学2010—2011学年两个学期学生评教的数据为研究对象,通过运用SPSS13.0 for windows统计软件,对学生评教结果及相关因素进行统计分析,验证教师背景特征对学生评教结果影响。 相似文献
18.
19.
课程体验问卷是国外用来评价高等教育教学质量的一种工具,其特点是能够在课程层面,对不同学科、不同学校的教学质量进行比较。以课程体验问卷的评价理念为依据．运用心理测量学的方法与技术编制了中小学教师远程继续教育课程体验问卷。探索性因素分析和验证性因素分析结果均表明．可以从良好教学、目标的明确性、测验的适当性、难度与任务量及一般教育能力5个维度,对中小学教师远程继续教育教学质量进行评估。对500余名选修5门远程继续教育课程的中小学教师的调查结果表明．课程体验问卷具有良好的效度,能够鉴别不同课程教学质量在不同评价维度上的差异．教育管理部门可以据此对任课教师提出教学改进的建议。研究讨论了评价主体与评价指标对于教学质量评估的重要意义．并对未来研究方向提出了建议。 相似文献
20.
通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为"生评教"结果较为客观;大多数师生认为"生评教"对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校"生评教"的现状,可以得出如下建议:在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在"生评教"中的主人翁地位;在"生评教"中建立和谐的师生关系,增强"生评教"结果的客观性。 相似文献