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英语教学中有效的课堂提问才能保证课堂教学的效果。本文从英语课堂提问的重要性入手，对高职英语课堂提问的现状进行了分析，并提出了几种课堂提问的有效策略和方法。 相似文献
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课堂提问是课堂教学中教师用提问的方式来刺激学生言语反应的一个重要手段,是师生进行互动的主要形式之一,在课堂教学中发挥着十分重要的作用.而本文对高职英语课堂中的提问教学法行进了探讨,对高职英语课堂的提问原则、技巧和方法提出了一些建议. 相似文献
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本文依据能力本位教育理论，提出高职基础英语课堂问题设计的具体方法，以期对高职基础英语课堂提问有所帮助。 相似文献
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正课堂提问不仅是重要的教学手段之一,也是师生互动的重要形式。有效的课堂提问,不仅能使学生掌握重、难点问题,启发学生的思维,还可以让教师得到及时的信息反馈,有针对性地调整教学计划。由此可见,课堂提问在教学中发挥着非常重要的作用。课堂提问不是满堂问,更不能乱问,它也有一定的原则和策略。那么,在高职英语课堂教学中,如何优化课堂提问,提高教学效率呢?一、高职英语课堂提问需遵循的原则只有科学合理的课堂提问才能激发学生的思维,取得事倍功半的教学效果,反之则不然。高职英语课堂提问需要遵循的原则如下。(一)提问要有实用性高职教育具有实用性、定向性的特点,它培养的是应用型、技术型的人才,那么高职各科教学都要与学生的专业紧密相连,向实用 相似文献
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高职英语课堂教学效率低下,必须改变现状.该文中着重论述了课堂提问的必要性以及课堂提问实施过程中的具体原则,就如何提高英语课堂教学质量提出了自己的见解. 相似文献
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课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。本文从教态、提问区域、提问等待时间、提问类型及提问后教师反馈几方面,对高职英语课堂教学提出策略,旨在提高高职英语教师对课堂提问的重视,调动高职学生学习英语兴趣,提高学生学习能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。本文从教态、提问区域、提问等待时间、提问类型及提问后教师反馈几方面,对高职英语课堂教学提出策略,旨在提高高职英语教师对课堂提问的重视,调动高职学生学习英语兴趣,提高学生学习能力。 相似文献
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课堂提问是课堂教学中不可缺少的重要手段．恰到好处的提问,可以提高课堂教学质量。文章探讨了课堂提问的作用、类型。并结合高职大学英语课堂特点分析了提问策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
"提问"是英语教学的一个重要手段,但在不少高职课堂却举步维艰,本文浅析其中的部分原因,解释提问策略对教学效果的重要影响,并结合实际探讨提问策略在英语课堂的运用。 相似文献
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殷树林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,3(5):68-71
正反型反问句有两种类型:前项否定式和后项否定式。两种类型的使用频率相差不大。与其他类型的反问句相比,正反型反问句有一个显著特点,即句首常出现一些话语标记。这可能与正反型反问句情感评价上的对立有关。与是非型反问句相比,正反型反问句语气要弱,主要用来说服劝告。这就是其特殊的语用价值。 相似文献
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商艳芝 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):117-119
听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。 相似文献
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G. V. Prosser 《Instructional Science》1978,7(4):359-383
Both active questions i.e. questions asked by subjects, and provided (or passive) questions i.e. offered to subjects as problems for solution, had been found to facilitate learning and retention of prose material when subjects were faced with a task of sufficient difficulty to challenge their competence. With difficult prose, boys and low ability subjects had gained most from active questions. These effects were more pronounced in the long term. In this study, the effects of relevant active questions i.e. questions which subjects can put alongside answers, are investigated and compared with those of active and provided questions, over a series of six presentations for both the short and the long term (i.e. after ten months). In the short term, although active questions give greater help than provided questions on the first presentation, and relevant active questions give the greatest improvement between the first and second presentations, provided questions are the most helpful overall. In the long term, however, both the active questions treatments prove to be as effective as provided questions. For low ability boys, the difference between treatments is negligble even in the short term; under the relevant active questions treatment the number of questions asked is greater; and the decline in inspection time over presentations is negligible.This study formed part of a Schools' Council Research project (Director: Dr. W. P. Robinson) in the Department of Psychology, University of Southampton. 相似文献
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本文通过历史教学中设疑、置疑、解疑三个环节对培养、启发、引导学生创造性思维能力作用的阐述,强调了“疑”的重要性。 相似文献
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《韩非子》一书反映了战国末期的语言特点,是汉语史研究不可多得的珍贵语料。在对《韩非子》疑问句穷尽调查后发现,其疑问句几乎都是由疑问词来发问的。疑问词包括疑问代词、疑问副词和疑问语气词;疑问句可分为特指问句、是非问句、选择问句、正反问句、反问句和测度问句六大类型。 相似文献
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提问是教师进行课堂教学时所运用的最主要的教学技能,是使学生的认识不断发展的动力,也是推动课堂教学前进的动力。笔者根据多年的课堂教学经验,积累了一些提问技能:一、灵活运用提问语,力求提问效果显著;二、提问的适量、适度和适时;三、实现一个完整的提问过程,提问前的充分准备、周密计划,提问过程中的师生互动,灵活应答都将更好地达到提问效果。 相似文献
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胡幼君 《宁波教育学院学报》2002,4(4):20-22
培养学生的创新能力是素质教育的重点。在实施素质教育过程中 ,通过培养学生的质疑精神 ,可以提高学生的创新能力。激发学生的学习兴趣 ,是培养学生质疑精神的前提 ;培养学生自信心是学生大胆质疑的关键 ;寻疑、解疑是提高学生质疑能力的重要途径。 相似文献
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杨洁 《雁北师范学院学报》2005,21(6):54-57
英语教学的最终目的是要培养学生运用英语交际的能力。成功的教学活动是师生之间良好的沟通，最佳效率也来自于师生之间有效的合作。因此，“问与答”是以学生为中心的教学中重要且不可缺少的一部分。本研究通过课堂录音和问卷调查的方法。从协商的角度就“问题”作为输入，“问题”作为指导和“问题”作为互动三方面对课堂会话中的“问题”作了深入系统的分析，着重强调了“问题”的动态特征。以期对教学实践有一定的启发。 相似文献
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刘自刚 《宁波教育学院学报》2011,13(2):115-117
提问在教学中牵一发而动全局,影响着教学的成败。通过列举提问中存在的种种误区,从提问的等待时间、深度、广度和反馈策略等方面阐述了提问的技巧。 相似文献