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1.
《校园英语(教研版)》2015,(35)
小学英语的学习是培养其习惯和兴趣的过程,教师在教学过程中注重运用问题进行教学,能够很好地引发学生的自主思考,激发学生学习的主动性,培养其良好的学习习惯。在小学英语教学中,如何运用有效的问题教学法进行教学是教师要考虑的重要问题。 相似文献
2.
丁大江 《中小学实验与装备》2004,14(6):17-18
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 相似文献
3.
问题教学法,是教师在教学过程中以问题为主线设计教学、展开教学以达到教学目的的教学方法。在初中思想政治课堂教学中,教师创设问题情景,引导学生通过自主学习与合作探究,学会发现问题、分析问题和解决问题,在学习过程中获取知识和基本技能,并潜移默化接受品德教育,形成正确的价值观。问题教学法充分体现了学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 相似文献
4.
所谓问题教学法，就是教师通过创设问题情景，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，使问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。 相似文献
5.
基于问题的学习或译为"问题教学法"(PBL)是一种问题导向的教学模式,能够有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和问题解决技能.文章将PBL模式引入到组织行为学(OB)课程教学中,将PBL实施过程分成问题识别、问题探究、解决方案、测量、结果展示和反思等六个步骤.实践表明,在组织行为学教学中运用PBL模式提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果. 相似文献
6.
何拓程 《中学数学教学参考》2007,(1):12-14
发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中,通过自主探索、合作交流,像数学家那样去自己发现数学事实、主动获取数学知识的一种教学方法．《普通高中数学课程标准（实验）》中提出的一个重要理念是倡导积极主动、勇于探索的学习方式,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．这和发现式教学法的思想是一致的,在新课程实施过程中研究发现式教学法具有很重要的现实意义． 相似文献
7.
提出问题、解决问题是很多中学教师都采用的教学方法。简单地说．就是以问题为载体贯穿教学过程．使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望．进而逐渐养成自主学习的习惯．并在实践中不断优化自主学习的方法．提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位．能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。采用问题教学法关键是如何设置问题。问题一般依据教材设置．依据学生知识水平设置。 相似文献
8.
新课程问题教学法是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究地学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。一般教学过程与步骤如下：指导预习→问题教学→设问练习→简结转新。实施问题教学的目的,是要激发兴趣,强化动机,明确目标,促使学生自主、合作、探究学习,掌握“双基”,培养能力,学会学习。 相似文献
9.
问题教学法是以学生自主学习为核心，以“问题”为主线．紧扣新课改的核心内容而提出的新的教学方法、教学模式。是教师转变教学行为，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。 相似文献
10.
“问题教学法”是当前倡导的实施新课程的一种新教学法。它是通过教师创设情景，设置问题，引导学生在学习过程中发现问题，提出问题，寻找解决问题的途径和方法，由此而获得基础知识和基本技能的一个教学过程。采用问题教学法，可以改变过去那种教师讲，学生听，满堂灌的局面，同时也可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养其自主、合作、探究学习的能力。下面具体谈谈我运用问题教学法的实践与体会。 相似文献
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顾丽芬 《语文世界(高中版)》2014,(6):57-59
所谓问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法因为能充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性而备受一线教师的欢迎。 相似文献
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首先让我们来看问题教学法的定义.问题教学法:就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法.那么,数学教学的效果到底如何评价呢?数学课堂教学有没有益处,并不是指教师在规定的时间内有没有完成教学任务,而是指学生有没有学会学习、学到什么或学生学 相似文献
14.
教师创造良好的教学情境可以为学生提供学习线索,激发学习兴趣,制造认知冲突,促进学生进行自主而有意义的学习,唤醒求知欲望,使其主动地投入到教学活动中来,并轻松愉快地接受知识。一、创设问题情境质疑是学生发现问题、积极思考的有效动力,问题是物理教学的核心。物理教学的过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程,教师无论是在教学的 相似文献
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<正>学生是学习的主人,教师应引导学生,使学生获得数学的知识,注重学生联系生活实际,发现问题,自主地探究问题,用数学知识解决实际问题,获得进行数学探究的切身体验和能力,推动潜能的开发.教学过程中,教师要遵循学生心理活动的一般规律,使学生明确学习动机,调动学生的积极性,发挥学生求知的主观能动性,促进知识与技能的提高.在新课程理念中,学生的学习从依赖走向独立,自主学习的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂.教师要及时给 相似文献
16.
王波 《中学政治教学参考》2011,(24)
立足于问题基础上的有效问题教学是指教师在新课程实施中通过创设情境,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观。在整个问题 相似文献
17.
王雪莲 《中国基础教育研究》2007,3(12):46-47
学生自主学习时，教师应该怎么办？在教学实践中，我认为：教师不能置身事外，不能让学生自主发现问题、提出问题、讨论和解决问题的过程处于无序状态，又不能干预过多，而局限学生思维。教师应该是学生的组织者、指挥者和评定者，同时又是学生对知识意义的构建者、促进者，还应该立足于对学生自主学习的思维能力及习惯的帮助和培养。在学生学习的动机上，促使学生想学；在学生学习的意义上，要帮助扶持学生能学；在学习策略上，教给学生一定的学习方法，让学生会学；在学习的意识上，培养学生坚持学。因此，在学生自主学习过程中，教师应发挥以下五个“主导点”： 相似文献
18.
杨善峰 《中学政治教学参考》2011,(3)
课堂讨论是中学思想政治课教学中最常用的教学方法。教学中以问题为线索去组织教学,在讨论的过程去引导学生自己认识问题和解决问题。是新课程条件下学生自主学习的有效教学手段。一、思想政治课讨论式教学的功效1.课堂讨论可以激发学生的学习主动性。问题是学习的驱动力,思想政治课有很强的社会性和实践性,教学目标的问题性很强,这些问题又具有真实性和开放性。这为 相似文献
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现代素质教育要求教师在传授知识的同时,加强学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中必须改变以往单纯的传授知识的教学模式,选择合适的教学方法优化组合课堂教学。发现教学法是实现现代教学目标和素质教育的行之有效的方法之一。本文分析了该方法的理论基础、优点以及其教学应用。 相似文献
20.
聂方平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):31-32
在物理课堂教学中,笔者以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。 相似文献