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1.
陈凌 《黔南民族师范学院学报》2011,31(3):11-14
长期以来,＂烧中段＂现象成为中小学数学概念教学的常态,严重制约了概念教学质量的提高。让＂发现＂成为数学概念教学的常态,能有效避免＂烧中段＂现象的发生,促进学生对概念的深刻理解和灵活运用,有利学生数学思维能力特别是创新思维能力的发展。 相似文献
2.
张喜莲 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
数学概念是整个数学知识体系的基础,也是中学数学教学的重点、难点。如果把数学这门学科比作高楼大厦,那么数学概念就是构成这座大厦的基石,因此数学概念教学成为数学教学的核心。中学数学教学实践表明数学概念是数学中既不易＂教＂也不易＂学＂的内容。如何具体高效地进行数学概念教学？ 相似文献
3.
唐作怀 《中国科教创新导刊》2010,(33):18-18
数学新课程标准指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。＂根据这一教学理念,笔者认为认真研究数学教学的课堂结构势在必 相似文献
4.
初延波 《中国科教创新导刊》2011,(24):150-150
在新课改的环境下,新课标将数学看作是一种具有悠久历史的文化现象,认为高中数学教学是一种数学文化教育。因而在高中数学教学中进行＂数学文化＂的渗透,让学生在数学学习中体验并欣赏数学,培养起对数学知识的热爱,使学生能够自主地进行各种数学技能的训练,从而保证学生能够在这种数学文化的熏陶之下逐步地将数学知识及数学技能内化成为一种固有的数学性格,养成相对良好的数学素养。这已经成为高中数学教学中的新视点。本文主要针对新课改环境下高中数学教学中＂数学文化＂渗透的问题进行简要的分析和探讨。 相似文献
5.
《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程。＂因此,在数学课堂教学中,要让学生在＂玩乐＂中互动、在＂思考＂中互动、在＂操作＂中互动、在“运用”中互动,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,让数学课堂成为学生展现自我的殿堂。 相似文献
6.
曾宪猛 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
＂问题＂是数学的心脏，数学学习的优劣，集中表现在解题能力上。我国中学数学教学素有重视＂双基＂的优良传统，许多教师都在解题教学方面积累了丰富的经验。但在传统的教学模式下，师生大多难以摆脱＂题海战术＂的巢臼，学生以数学为首当其冲的过重课业负担已成为社会关注的焦点。 相似文献
7.
兰江 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
随着新课程改革的深入发展,小学数学教学＂有效性＂成为人们关注的重点,同时也是小学数学教育的必然选择。我们要正确认识小学数学教学＂有效性＂,从学生实际出发,尊重学生的不同学习需求和个体差异性,灵活控制课堂教学。只有这样才能够培养学生的数学学习兴趣和数学思维,促进学生数学素养的提高,将数学教学的＂有效性＂落到实处。 相似文献
8.
数学语言在数学教学中占有重要的地位和作用,＂如果一个学生要成为完全合格的多方面武装的科学家,他在其发展初期就必定来到一座大门并且必须通过这座门。在这座大门上用每一种人类语言刻着同样的一句话：‘这里使用数学语言。’＂这段话极其形象地描绘了掌握数学语言的重要性。数学教育家斯托利亚尔也指出：＂数学教学就是数学语言的教学。＂加强数学语言教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。 相似文献
9.
韩旭 《中国科教创新导刊》2011,(12):155-155
＂问题解决＂的教学已经成为新课标教学的一种主要模式,而＂问题解决＂教学的前提是更好地提出问题和提出更好的问题,让学生在＂问题＂中品尝数学的乐趣,开发其潜能。 相似文献
10.
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：＂数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。＂这种提法,是符合数学教育发展要求的,在数学教育改革的今天,数学教学成为数学活动的教学非常必要。在教学时,我们如何采用恰当的教学方法引领学生学习呢？1.考虑学生已有知识,选择恰当的教学方法,做到精心预设。恰当的教学方法是老师顺利进行教学的法宝, 相似文献
11.
白洁 《中国科教创新导刊》2010,(33):168-168
小学数学是一门重要的学科,是培养21世纪人才的需要。全面实施素质教育已成为人们的共识,但是＂应试教育＂仍然影响现在的教育教学,对在小学数学教学中实施素质教育存在误区。在小学数学教学中素质教育更新教学方法的问题,已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。下面就这一问题谈几点个人的浅见。 相似文献
12.
新课程改革以来,我国数学教学的改革发展,经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程。重视＂培养能力＂和＂发展智力＂,以及如何教学生＂学会学习＂,探索如何用＂素质教育＂的思想来进一步指导数学教学改革,这是具有深远意义的一种有益尝试。其中,从素质教育的高度来重新认识＂非智力因素＂,进一步充分发挥数学教学的情感教育功能,已成为数学教学研究的＂热门＂话题之一。作者就如何在教学中发挥情感的作用谈了三个方面：建立一种稳定的和谐的＂情感场＂;运用期待效应树立学生自信;用教师自己的情感感染学生。 相似文献
13.
数学教学要＂使学生成为更好的思考者和问题解决者＂。在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力。因此,＂问题解决＂必为小学数学学习的重要目标。 相似文献
14.
郑毓信 《小学教学(数学版)》2010,(11):4-7
一、国际视角下的＂问题解决＂自新一轮数学课程改革实施以来,由于＂问题解决＂与＂知识与技能＂＂数学思考＂＂情感与态度＂一起被列为数学教育目标的四个方面,自然获得了数学教育工作者特别是一线教师的普遍关注,近期更已成为数学教学研究的一个热点。 相似文献
15.
张爱玲 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
在农村小学,很长一段时间一直是以单调的数学教学方法--＂课本＋粉笔＋黑板＂为主。但随着《新课程标准》提出：＂把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。＂根据新课程改革的要求,信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。因此,信息技术逐渐走进了农村课堂,这让教师耳目一新,学生眼前一亮：让数学教学从单纯的＂传道·授业·解惑＂逐渐发展成为＂自主·合作·探究＂的学习模式。它的独有特点更好地适应了素质教育,使数学教学达到了各要素的丰富和谐,这使教师从繁重的教学劳动中解放出来,教师教得轻松,学生学得愉快,极大地推动了学生学习的积极性,使学生个个都活跃在课堂学习氛围中,达到事半功倍的效果。 相似文献
16.
张爱玲 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
在农村小学,很长一段时间一直是以单调的数学教学方法--＂课本＋粉笔＋黑板＂为主。但随着《新课程标准》提出：＂把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。＂根据新课程改革的要求,信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。因此,信息技术逐渐走进了农村课堂,这让教师耳目一新,学生眼前一亮：让数学教学从单纯的＂传道·授业·解惑＂逐渐发展成为＂自主·合作·探究＂的学习模式。它的独有特点更好地适应了素质教育,使数学教学达到了各要素的丰富和谐,这使教师从繁重的教学劳动中解放出来,教师教得轻松,学生学得愉快,极大地推动了学生学习的积极性,使学生个个都活跃在课堂学习氛围中,达到事半功倍的效果。 相似文献
17.
纪强林 《学生之友(初中版)》2010,(14):6-7
《全日制义务教育数学课程标准》实验稿指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者＂：＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的过程＂,教学经验表明：会思维的学生才会学习,要使学生真正成为学习的主人,要使学生的数学学习活动成为一个活泼的、主动的过程,我们必须让学生学会思维,掌握创新的学习方法。通过探讨整式乘除内容的教学,折射出数学教学中所担当的数学思维能力培养的重任。我们在教学中应充分挖掘教材功能,培养学生的思维能力 相似文献
18.
杨春茹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):35-35
现代数学教育要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力.要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为活动的教学. 相似文献
19.
在数学教学中体现数学文化一直是近年来数学教育研究中的热点问题。新课标把＂体现数学的文化价值＂置于课程设计基本理念的重要位置上,使数学文化问题正式进入了数学教学那么如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性,让文化成为数学课堂的一种自然本色呢？一、展现知识的发生发展过程——渗透数学文化的科学教育价值课堂教学不仅要让学生获得知识, 相似文献
20.
张爱玲 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
在农村小学,很长一段时间一直是以单调的数学教学方法--＂课本＋粉笔＋黑板＂为主。但随着《新课程标准》提出：＂把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。＂根据新课程改革的要求,信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。因此,信息技术逐渐走进了农村课堂,这让教师耳目一新,学生眼前一亮：让数学教学从单纯的＂传道·授业·解惑＂逐渐发展成为＂自主·合作·探究＂的学习模式。它的独有特点更好地适应了素质教育,使数学教学达到了各要素的丰富和谐,这使教师从繁重的教学劳动中解放出来,教师教得轻松,学生学得愉快,极大地推动了学生学习的积极性,使学生个个都活跃在课堂学习氛围中,达到事半功倍的效果。 相似文献