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1.
"学生评教"作为高校教学评价工作的重要手段之一,广受重视.受多方因素的影响,我国学生评教在实际操作过程中出现了不少问题.在认识层面上,对学生评教的形式与方法、目的与作用认识不清;制度层面上缺乏相应的保障.因此,高校应从加强相关制度建设入手,规范学生评教的管理工作,成立专职部门,加强行政人员的专业训练,提高学生评教评价工具的信度和效度,丰富学生评教的形式,使之发挥更好的作用. 相似文献
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随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。综观我国高校"学生评教"的实践往往忽视了教师对评教的主动参与,教师被动地、强制性地参与评估,造成部分教师对"生评教"制度不理解,不支持,甚至于消极对待,严重影响了该制度效果的发挥。本文从提高教师参与积极性出发,提出了一些有针对性的改进意见。 相似文献
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通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为"生评教"结果较为客观;大多数师生认为"生评教"对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校"生评教"的现状,可以得出如下建议:在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在"生评教"中的主人翁地位;在"生评教"中建立和谐的师生关系,增强"生评教"结果的客观性。 相似文献
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学生评教制度缔结的行动逻辑——学生的道德风险与教师的行为选择 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果.但是由于学生评教制度对于前提条件的依赖性比较强,教师和学生群体的任何细小行为都可以改变该制度的初衷,因此本文从制度变迁的角度着重探讨现行的学生评教制度引致的学生道德风险以及教师相应的行为逻辑与选择,以期对现有的学生评教制度引发反思,从而有所改进. 相似文献
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对高校学生评教的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高校教学民主化的发展和收费制度的改革,通过学生评教来确保教学质量的提高已成为高校教学管理的热潮。本文对这种现象进行了反思,在肯定高校学生评教积极作用的同时,分析了学生评教所固有的局限性以及被误用后所带来的弊端,提出了规范学生评教,引入教师评教、同行专家评教和社会评教的若干设想。 相似文献
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学生评教近几年已在全国各地逐渐风行起来,由于有的学校对学生评教结果的处理方式考虑不周,给一些教师带来了心理负担,因而引起了人们对学生评教的争议。笔者以为,就学生评教本身而言是无可非议的,关键是我们的学校和教师怎样去认识评教和如何来对待评教的结果。学生评教,即学生评价教师。它是学校教育教学评价的手段之一,是学生反馈教育教学信息的重要渠道之一,是学校了解教师教育教学效果的有效方式之一,也是教师专业成长的重要辅助手段之一。因此,《基础教育课程改革纲要》强调要“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的… 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
8.
对高校学生评教的反思 总被引：6，自引：0，他引：6
随着高校教学民主化的发展和收费制度的改革，通过学生评教来确保教学质量的提高已成为高校教学管理的热潮。本文对这种现象进行了反思，在肯定高校学生评教积极作用的同时，分析了学生评教所固有的局限性以及被误用后所带来的弊端，提出了规范学生评教，引入教师评教、同行专家评教和社会评教的若干设想。 相似文献
9.
通过问卷调查学生对评教制度的认识和态度、学生对指标体系的满意度、影响评教打分的客观因素,并以评教排名靠后的教师为研究对象,通过专家的跟踪听课评价,验证了差评教师的有效性,分析出差评教师的四种类型,提出了学生评教的改进措施和方法. 相似文献
10.
学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学,学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段.学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.学生评教最好采取定量与定性相结合的方案. 相似文献
11.
学生评教活动的理论研究与实践 总被引：3，自引：1，他引：2
我国高校开展学生评教的时间不长,但发展迅速、影响逐步扩大和深入。一些高校建立了针对每一门教学科目的学生评教制度,每一位教师的教学都被纳入学生评教的范围。很多高校开发了学生网上评教系统,使学生评教更便捷,更有利于对评教结果进行综合统计分析。通过学生评教,改变了长期以来学生只是被动地等待教师评价的状况,转而能够主动地评价教师的课堂教学,增强学生在教学活动中的主体意识。通过评教,为学生提供了与教师交流的平台,有利于教学相长,一方面促进学生对自身学习的思考,同时也促进教师进一步改进教学,增强教师的责任感和危机感,激发师生参与教学改革的积极性和主动性。 相似文献
12.
关于高校教师对学生评教作用的认识及相关因素的调查研究 总被引：7，自引：0，他引：7
让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在开展学生评教时,应从多方面改进工作。 相似文献
13.
试论高等学校学生评教制度设计及改进——基于经济学两个基本假设的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
根据经济学两个基本假设对学生评教的分析,学生评教应该坚持改进教学、服务学生的根本原则,同时赋予学生更多的自由。学生评教应该定位于学生和教师之间进行教学交流的制度平台和长效机制,而不是学生评价教师教学和人事管理的简单工具。教学管理部门对学生评教信息应该进行科学地统计分析,据此可以知晓教师授课的适合度,从而调整教师授课的具体安排。 相似文献
14.
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。“学生评教”作为教师评价方式的一种,在许多学校已经实施起来,它备受重视,但又争议不断,为何如此？请听听来自学校各方人士对“学生评教”及其实施的认识与思考。 相似文献
15.
李长熙 《当代教育理论与实践》2013,(8):43-44
高校课堂教学质量监控和评价是学校教学管理的重要组成部分,是学校为了提升教师教学质量而开展的重要工作。目前国内高校在开展课堂教学质量评价在指标设计、结果运用和反馈、教师对学生评教的认识等方面存在着共性的问题,山东科技大学开展学生评教工作已经有十几年的历史了,近年来通过完善评教指标体系、增加"过程性"学生评教、合理运用评教结果等,逐步建立健全课堂教学质量监控和评价系统,更好地激励教师改进教学,提升学校整体的教学质量。 相似文献
16.
周继良 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(1):61-67
学生评教制度是高校教学质量管理体系的有机组成部分,但从实际情况看,它受到了学生的漠视和教师的批评,问题的症结可能在于当前学生评教的运作与学生利益并无关系。根据“以足投票”理论,结合学生评教制度设计现状分析认为,高校需确立学生自由选择教师的制度安排,公开学生评教信息,控制学生规模,改革有关学生学籍管理的制度。 相似文献
17.
黄红 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(3):67-69,78
学生评教数据的真实性、标准的科学性、功能的正向性一直备受关注。为提供教育评价制度与机制的实践依据,本文通过对教学型高校学生评教情况的广泛调研,针对评教机制不健全、师生主体地位缺失和评教标准不科学等问题提出如下策略:一是引进"发展型"教学模式,促进学生评教与教育目标的整合;二是还原评教中教师和学生的主体地位;三是加强评教制度建设,建立有效的评教机制。 相似文献
18.
目前,学生评教制度已成为国内外大多数高校最主要的一项教学评价制度。学生评教是教学质量保障体系的重要方面,对促进教师教学水平,推动课程教学方式方法改革,提高课堂教学质量具有非常重要的积极作用。与专家评教、同行评教相比,学生评教面更广,评价内容更具全面性,可信度更高。因此,针对学生评教体系存在的问题,利用调查法、统计法及模糊综合评判模型等方法对学生评教指标体系进行了科学构建。通过建立评价指标的模糊数学综合评判模型,可提供一种合理的权数分配方法,较以往的研究更具全面性、系统性、科学性。 相似文献
19.
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罗小华 《绵阳师范学院学报》2012,31(1):153-155
本文对高校学生评教过程的管理策略进行了研究。首先,要提高师生对学生评教工作的认识。学生有权利评教,有责任评教,有条件评教;教师要主动接受学生评教,相信学生具备一定的评教能力,要认识到学生评教具有一定的参考价值。其次,要设计科学合理的学生评教表,做到评价学生指标与评价教师指标分开、评价课程指标与评价教师指标分开、教师教学评价与非教学评价分开、师生和管理者共同设计学生评教表。最后,要有序有效地严密组织学生评教。做好评教前的必要的宣传与准备工作,保证学生有充足的时间填写学生评教袁,学期初评教与学期末评教相统筹安排,并做好学生评教后的收集密封、研究分析工作。 相似文献