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Fe^2＋、Fe^3＋在中学化学中是常见的重要的两种离子，两种离子的鉴别方法有很多种，为便于学习和应用，现总结如下： 相似文献
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题1 已知铁元素在氧化物中通常只有＋2价、＋3价两种化合价,今测知铁的某种氧化物晶体的化学式为Fe23O25，其中Fe^3＋和Fe^2＋的粒子数比为_____． 相似文献
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题目 （2005年上海高考题）硫酸铁（PFS）是一种新型高效的无机高分子絮凝剂，广泛用于水的处理，现以铁的氧化物为原料来制取聚合硫酸铁，为控制水解时Fe^3＋的浓度，防止生成氢氧化铁沉淀，必须先将原料中的Fe^3＋还原为Fe^2＋，制取步骤如下： 相似文献
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Fe^2＋与Fe^3＋的性质与应用探究”的教学中围绕氧化还原基本核心概念,让学生通过“读读、做做、议议、探探、练练”主动参与教学全过程,把学生的“做中学”和“思中学”有机地结合在一起,在具体教学过程中提高思维品质。 相似文献
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1）Fe^3＋、Fe^2＋及其化合物的颜色
Fe^3＋在水溶液中呈棕黄色;Fe^2＋在水溶液中呈浅绿色;Fe（SCN）3呈血红色;Fe（OH）3沉淀为红褐色;Fe（OH）2沉淀为白色;Fe2O3固体为红色;Fe3O4固体为黑色;FeO固体为黑色． 相似文献
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原题 将铁屑溶于过量盐酸后,再加入下列物质,会有三价铁生成的是（ ）（A）硫酸（B）氯水（C）硝酸锌（D）氯化铜
解析 铁屑溶于过量盐酸后,形成盐酸和氯化亚铁的混合物,氯水中含有强氧化剂Cl2,HClO可将Fe^2＋氧化成Fe^3＋,而硝酸锌与过量盐酸形成硝酸也可以将Fe^2＋氧化成Fe^3＋： 相似文献
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课程改革的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神。化学教学中适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Fe^2＋和Fe^3＋的转化，可以改进为探索陛实验：根据现有实验条件，如何实现Fe^2＋和Fe^3＋的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。 相似文献
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一、原题将铁屑溶于过量盐酸后,再加入下列物质,会有三价铁生成的是（）A．硫酸B．氯水C．硝酸锌D．氯化铜解析铁屑溶于过量盐酸后,形成盐酸和氯化亚铁的混合物,氯水中含有强氧化剂Cl2可将Fe^2＋氧化成Fe^3＋,而硝酸锌与过量盐酸形成硝酸也可以将誉分’氧化成Fe^3＋： 相似文献
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硝酸与金属的反应,受浓度、温度等条件的影响,其反应产物不同。Fe与HNO3反应,首先生成Fe^3＋,Fe^3＋有较强氧化性,可与Fe反应生成Fe^2＋,所以,Fe与HNO3反应的生成物与Fe和HNO3的物质的量有关。 相似文献
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在鉴别Fe^2＋时,教师通常采用的试剂一般是FeSO4或FeCl2等物质。一方面,由于FeSO4或FeCl2等物质属于强酸弱碱盐类物质,其溶液极易发生水解。另一方面,由于Fe^2＋在盛放的容器中因密封不好时极易发生氧化,致使Fe^2＋的检验很难获得成功。为了解决上述存在的问题。笔者在该实验过程中利用Fe^2＋的一种复盐去进行实验．取得了令人相当满意的实验效果。 相似文献
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在Fe^3＋的水溶液中加入强碱后．Fe^3＋的水解平衡是向正向移动还是向逆向移动？Fe^3＋的水解程度是增大了还是减小了？笔者对存在的两种观点进行分析如下。 相似文献
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例1 无色液体A中，可能含有Cu^2＋、Al^3＋、Mg^2＋、Fe^3＋、Na^＋、CO^2-3、SO^2-4等离子中的某几种．若取A溶液加入用盐酸化的BaCl2溶液，只出现白色沉淀．若取A溶液加入Na2O2，有无色无臭气体放出，同时生成白色沉淀．加Na2O2的量与生成白色沉淀的量关系如图1所示． 相似文献
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由于铁在冷的浓HNO3中产生钝化，一般必考查铁与稀HNO3的反应，还原产物可按NO处理．因铁元素显 2、 3价两种价态，且能发生2Fe^3 Fe=3Fe^2 的反应，故铁与HNO3反应有其特殊性，命题源点是下面的两个化学方程式： 相似文献
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杨清 《中学生数理化(高中版)》2006,(11):91-91
将3．96g组成为X2YZ4的盐（不是复盐）溶于水，滴加适量稀硫酸后再加入2．24g还原铁粉，恰好完全反应生成Fe^2＋．向反应后的溶液中加入足量的KOH溶液至刚好将Fe^2＋沉淀完全．过滤，将沉淀充分加热后得到红色Fe2O3粉末4．80g；将此滤液在一定条件下蒸发可得到一种纯净的不含结晶水的含氧酸盐（不是复盐）13．92g．试通过计算和讨论确定X2YZ4的化学式． 相似文献
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研究了用细茵氧化地浸乏溶液中Fe^2 时,细茵数、Fe^3 ／Fe^2 的比值在不同条件下随时间的变化,结果表明,乏溶液中的氮盐、磷盐可基本满足细茵代谢的需要,并对生物地浸工艺进行了初步讨论。 相似文献
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分析N,N-二（1．甲庚基）乙酰胺（N503）萃取Fe^3＋的机理,并在结合软硬酸碱理论和萃酸等温线的基础上建立了N,N-二（1-甲庚基1乙酰胺萃取Fe^3＋的等温线模型,对模型进行实验验证．同时,运用界面吸附理论进一步阐述该模型的正确性． 相似文献
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分析N,N-二（1．甲庚基）乙酰胺（N503）萃取Fe^3＋的机理,并在结合软硬酸碱理论和萃酸等温线的基础上建立了N,N-二（1-甲庚基1乙酰胺萃取Fe^3＋的等温线模型,对模型进行实验验证．同时,运用界面吸附理论进一步阐述该模型的正确性． 相似文献
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设计并合成了一种新型罗丹明B衍生物荧光分子探针RBA,研究了其光谱性能及对Fe^3＋的识别作用。结果表明：RBA在三羟甲基氨基甲烷—盐酸缓冲溶液和乙醇/水溶液形成的混合介质中,对Fe^3＋有高选择性、高灵敏性的荧光检测。在pH为7.0,553/576 nm条件下,随着Fe^3＋的浓度递增,RBA荧光强度呈现显著线性增强。其荧光增强主要是由于Fe^3＋诱导了分子中的酰胺闭环结构发生开环,导致分子结构的共轭程度增大。此外,RBA对其他常见金属离子Cu2＋,Ag＋,Zn2＋,Cd2＋,Hg^2＋,Na^＋,K＋,Mg^2＋,Ba^2＋,Mn^2＋,Co^2＋,Ni^2＋和Pb2＋等的硝酸盐溶液几乎不引起紫外-可见光谱和荧光光谱变化。 相似文献