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基于“知识社会中的学术职业”调查数据，对高校教师科研产出及其影响机制进行了分析。结果表明：高校层次越高,其教师投入到科研中的时间越长，科研合作对象范围越广，发表国内核心期刊论文和国际期刊论文的数量越多；不同层次高校教师的科研产出在性别、年龄、学历、职称、学科等方面存在不同程度的显著差异；高校教师个体内在的科研兴趣对科研产出具有显著正向影响；外在的科研导向不仅没有促进高校教师的科研产出，反而对“双一流”建设高校教师国际期刊论文发表具有显著负向影响，以及对非“双一流”建设高校教师的科研兴趣产生“挤出效应”，进而对其科研产出产生负向影响。 相似文献
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利用美国教育考试服务中心开发的批判性思维标准化测量工具,面向国内某所“双一流”建设高校本科生开展批判性思维能力追踪调查,并探究各类高影响力教育实践对批判性思维能力的影响。研究发现,中国顶尖高校本科生批判性思维能力优于美国学生的整体水平,但呈现“多高原少高峰”的特征;家庭背景好、理工科和跨学科专业的本科生批判性思维能力显著更强;在各类高影响力教育实践活动中,本科生科研和研究方法类课程能显著促进本科生批判性思维能力提升,且不同类型的实践对不同类型学生的批判性思维能力具有异质性影响,鼓励和支持本科生提高在上述活动中的参与是有效提升批判性思维能力的重要途径。 相似文献
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文章通过分析103名本科生访谈材料以及知乎问答社区资料,建立“考量-反馈-调节”模型,探究本科生科研参与意愿的影响因素及其作用机制。研究发现,成功完成期望值、科研成本、科研收益、心理偏好、重要环境作为本科生的重要考量指标,直接影响本科生科研参与意愿;科研体验对参与意愿具有反馈作用,影响本科生科研持续参与意愿;重要环境和科研体验可以调节成功完成期望值、科研成本、科研收益对科研参与意愿的影响过程。基于本科生科研参与意愿影响机制模型,高校应从提高本科生科研培育重视度、完善本科生科研培育体系、加强本科生科研指导团队建设三方面实现本科生科研能力培养机制创新。 相似文献
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“双一流”建设高校教师的薪酬均来自于政府的财政拨款。21世纪以来,以“基本支出加项目支出”方式完成的经费划拨成为“双一流”建设高校资源配置的主要手段,其中基本支出形式构成了教师薪酬的基本激励部分,项目“发包”层层渗透的形式构成了教师薪酬的项目激励部分。本文选取2014—2018年36所“双一流”建设高校的财政支出数据为基础,结合高校滞后1—3年SSCI科研发表情况构成的面板数据,重点关注两种激励措施分别对教师SSCI科研产出数量和产出质量带来的短期与中长期影响及两者的协同或互动关系。研究发现：（1）短期来看,增加基本激励对教师的科研产出数量和产出质量均具有显著的推动作用,分解后基本激励具有积极显著的直接效应,且与项目激励相配合后具有相对微弱的调节效应;而增加项目激励对教师科研产出数量产生的积极效更多地依赖与基本激励相配合的调节效应,且对科研产出质量具有负向挤出效应,不存在调节效应。（2）从中长期来看,增加基本激励对教师科研产出具有的积极效应难以维持,存在显著的挤出效应;增加项目激励对教师科研产出的作用也较为微弱,且对其科研产出质量存在负向挤出效应。 相似文献
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“双一流”建设是我国为提升高等教育质量、提升高校国际竞争力而提出的重要国家战略。文章以Web of Science(WOS)数据库和学术期刊数据库CNKI为面板数据源,从“双一流”建设前后科研成效差别、科研产出量差别及产出质量差别等角度对我国不同学科类“双一流”高校进行了文献计量分析;基于数据分析结果找出不同学科类高校在“双一流”建设过程中存在的问题,并结合制度同构理论从强制性同构、模仿性同构和规范性同构这三方面为我国“双一流”高校的发展提出建议。 相似文献
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本科生科研是令所有专业本科生受益的“十大最具影响力”的教育经历之一。对259位完整参与过至少一次科研活动的人文社科本科生的科研效能分析发现:不同背景的学生,科研效能存在显著差异。控制学生背景的回归分析结果表明:是否团队负责人和参与科研次数对学生的研究能力与技能影响最大;与导师的接触程度和是否团队负责人对学生的批判性思维、人际交往能力影响最大;对读研与从事科研的意愿影响最大的因素是与导师的接触程度和导师风格。为了提高人文社科本科生科研效能,学校应加大宣传力度,增加学生科研参与次数;教师应以学生为主体,加强师生互动;学生可尝试建立团队负责人轮换机制,丰富科研体验。 相似文献
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基于2016-2019年全国本科生能力追踪测评与调查数据,利用普通最小二乘法和倾向得分匹配法,从是否参与科研、参与科研数量、参与程度最深的科研项目来源、级别及承担的主要角色等维度,探讨科研参与对本科生批判性思维能力增值的净效用。研究发现：科研参与显著影响本科生批判性思维能力增值;参与科研项目数量越多,本科生批判性思维能力增值程度越大;自主申请项目、参与国家或省部级项目、担任“主持人”或“核心成员”角色对本科生批判性思维能力增值净影响较大。 相似文献
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通过对某高校文科硕士研究生参与学术活动的调查表明,他们参与学术活动的频度较低,机会不多,对学术活动的总体评价一般;参加学术活动后他们的科研能力得到提升,其中,资料搜集与处理能力提升最快、创新能力提升最慢;课题研究、学术论文撰写等是提升科研能力的最有效活动;科研能力的提升存在着性别与年级差异,逻辑推理能力、创新能力、言语理解能力、资料搜集与处理能力存在显著的性别差异,资料分析与处理能力、发现问题与解决问题能力具有显著的年级差异。通过学术活动提升文科研究生的科研能力,需要研究生提高认识、积极参与;需要导师提高修养、加强指导;需要高校完善制度、营造氛围,只有这样,才能使学术活动落到实处,取得实效。 相似文献
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分析导师制自实施以来学生取得的科研创新成果、存在的问题及整改办法,并进一步讨论导师制对于学生科研创新能力提升的重要意义。方法:对陕西中医药大学135名参加导师制的影像本科生与367名非导师制学生在三学年内取得的科研创新成果进行比较。对所有导师制内学生和教师进行问卷调查,主观和客观地评价导师制学生的科研创新能力。结果:①导师制学生参与并公开发表学术论文十余篇(其中5篇发表在核心期刊),“大学生创新创业项目”及“互联网+”项目等均取得优秀成绩。②问卷调查显示:超过90%的学生认为导师制的培养模式在培养学生科研创新能力方面有显著效果,且超过98%的教师认为学生在三年的培训中,科研创新能力得到了显著提高。结论:学生参与导师制后,科研创新能力得到显著提升,该制度是不只对参与学生有积极影响,同时也使带教教师的科研能力间接提升,值得广泛应用于其他各院系及专业。 相似文献
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国内外本科生科研训练计划的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本科生科研训练计划目前已成为学生开展创新实践的主要渠道,在培养学生创新能力方面发挥了重要的作用.文章从项目来源、资源投入、准入制度、过程管理、项目理念、实施侧重、参与主体、师生互动等方面,比较了国内外高校在实施本科生科研训练计划过程中的异同,并从高校性质定位、政策体制、课业压力、教师激励等角度分析了产生差异的原因,进一步给出了实施本科生科研训练计划的政策建议. 相似文献
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医学本科生科研能力培养是高校教育改革的重难点。借助当前“互联网+”时代发展机遇,通过构建基于微课资源的慕课平台,打造智慧教材,引入翻转课堂教育模式,帮助医学本科生建立从事研究工作的知识体系,促其在科研能力培养过程中完成“被动者”向“主动者”的转变,最终实现医学本科生科研能力培养质量的提高。 相似文献
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李湘萍 《北京大学教育评论》2015,13(1):129-147
本文在回顾学生参与理论及本科生科研参与相关实证研究的基础上,利用一所案例高校的学风调查数据,对本科生科研参与行为及其效能进行深入的实证研究,得出以下研究结论:大学生在各类科研活动中的整体参与度偏低,科研参与行为在大学生群体内部有一定的分化,参与的主体是学业成绩更优秀以及社会活动经历更丰富的“精英”学生群体.大学生科研参与效能十分明显,学生越多参与科研活动,越能感知到自身认知水平及社会性能力的提升,但科研参与效能在不同年级、不同社会活动经历以及持不同毕业期望的学生之间存在一定差异.上述研究结论提示高等教育工作者一方面要努力拓宽大学生科研参与的覆盖范围,提高整体参与度,另一方面要推进大学生科研活动的质量评估,特别是学生科研参与对其自身发展的效能评估,从而有针对性地提高不同学生群体在科研活动中的收获度. 相似文献
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本科生科研创新能力的培养与提高,对于创新人才的培养、本科教育质量的提高和高校综合影响力的提升都具有非常重要的意义。虽然国家和高校都非常重视,但医学本科生科研素质和创新能力的培养现状依然不容乐观。本研究以新乡医学院基础医学院实施的本科生“天翼”计划为例,详细阐述了从选择本科生进入实验室到数据处理、论文撰写等本科生科研创新能力培养实践操作步骤,以期为有兴趣培养本科生科研创新能力的教师提供参考和借鉴。 相似文献
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文章采集了Web of Science(WoS)数据库的相关数据,比较分析了我国“双一流”建设高校、AAU大学的科研论文合著机构的类型、国别、合著篇数及其引用情况,并采用社会网络分析的方法进一步统计了各个合著机构在论文合著网络中的中心度,绘制了“双一流”建设高校和AAU大学之间的论文合著网络。根据统计分析发现:中美两国建立了紧密科研合作关系;国家力量是科研创新的重要支撑;校企合作排名反映了不同的创新模式;中国高水平大学通过与香港地区各大学的合著“借船出海”。为进一步推动“双一流”建设,我国在科研创新中应当坚定不移走自主创新、开放共赢的合作发展道路,构建国家力量和市场力量“双轮驱动”的创新模式,进一步明确大学、研究机构在科研创新中的功能定位。 相似文献
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在“破五唯”背景下,改革博士生培养过程中的论文发表要求,探索博士生学术能力培养的科学路径对于国家培养高层次拔尖创新人才、推进“双一流”建设至关重要。美国研究型大学博士生培养模式对我国博士生培养的质量保障具有借鉴意义。研究发现：美国研究型大学的经济学院并未将学术论文发表作为博士学位授予的硬性要求;样本中约1/4的美国经济学博士在读期间发表过论文,且基本刊登在SCI/SSCI收录的高水平期刊上,论文发表时间主要集中在高年级阶段。在读期间有论文发表尤其是高质量的论文发表可以提高博士毕业生进入高校或科研机构工作的可能性,而论文数量对其进入高校教职岗并无显著影响。鉴于此,应充分重视博士生的科研能力训练,院校培养应当重“过程”轻“结果”,博士生对科研成果应当重“质”轻“量”,科研单位对学术素养的评估应当重“能力”轻“形式”。 相似文献
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立足我国“双一流”大学高水平学术成果发表占优势地位的现状,构建高水平学术成果发表极化度模型,从全国和区域两个层面分析“双一流”大学对其他高校的“虹吸”“涓滴”效应。研究发现：从全国层面看,我国“双一流”大学高水平学术成果发表处于极高水平,对其他高校形成先“持续虹吸”再“涓滴”影响;从区域层面看,我国西部、中部、东部地区“双一流”大学高水平学术成果发表处于极高水平,各个地区“双一流”大学对其他高校形成的影响不同。 相似文献
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中国矿业大学(北京)根据自身办学优势和特色,结合"双一流"建设,形成了独具特色的本科生全程导师制。这一制度集中体现为"导师主导、班主任和辅导员辅助、研究生协助、高年级本科生参与"的"五位一体"的组织模式,有效促进了教书与育人融合、本科教育与研究生教育融合、教学与科研融合,从而显著提升了本科人才培养质量。2014届至2017届本科毕业生深造率(含出国)逐年提高,从47.32%提高到55.77%,居75所教育部直属高校前30%。本科生全程导师制的实施保障了教师教学投入,营造了良好育人氛围,提高了学生综合素质,促进了学生长远发展。实践证明,本科生全程导师制是提升"双一流"大学人才培养质量的有力抓手。 相似文献