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1.
测评是写作课堂实施过程中的一个必要环节,通过定期“诊断性”的语言测评,教师能够及时了解学生对知识点的掌握和运用情况,发现他们在写作中遇到的问题,并及时给出针对性的指导意见,真正做到答疑解惑。在诊断性语言测评视角下探索写作教学新模式,结合网络平台实现大规模、高频率的写作目标任务,“诊断”学生阶段性的写作现状,实现评教衔接、以评促教、以评促学,从而达到更好的教学效果和学习效果,真正培养学生的写作能力。 相似文献
2.
《昭通师范高等专科学校学报》2020,(1):46-53
教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。 相似文献
3.
写作是内容构思、语言组织、思想表达以及谋篇布局等复杂智力活动的支持方式,传统英语写作测评过于关注结果,对过程重视程度不够,导致上述支持效果的弱化。据此,现以动态评价模式为着眼点,尝试深入分析高职教育阶段英语写作教学优化办法。探索过程以实际教学经验作为参照,具体阐述评价流程内学生参与及教师指导功能,并对不同写作阶段的注意要点加以分析,在此前提下给出未来写作教学工作中动态评价需要注意的内容。论述过程将对促进学生有序构建自我英语写作能力提供帮助。 相似文献
4.
倪来成 《延安教育学院学报》2010,24(3):76-78
近二十年来,批判性思维能力的培养引起了学术界的广泛关注。作为一门适合融入批判性思维训练与培养的大学英语写作,在教学中也需要加以创新。通过对批判教性思维内涵的阐释,以及目前大学英语写作教学中存在的问题,提出了批判性思维指导下的大学英语写作教学应采取的策略：加强学生的语言综合运用能力的培养、定期定时定量加强写作训练以及重视教师反馈对写作教学的反拨作用。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(8)
本文结合语言输入输出理论,分析了英语写作教学评改反馈现状,探讨了大学英语写作教学中的几种评改反馈方式:自我评改反馈、同伴评改反馈和教师评改反馈,以期提高英语写作教学质量,从而有效提高学生写作水平。 相似文献
6.
大学英语写作应注重反馈环节 总被引：1，自引：0，他引：1
刘俊 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):148-149
英语写作是英语教学的一个重要环节,也是衡量学生语言水平的重要标准。本文从我国大学英语写作教学的现状出发,指出大学英语写作教学应注重反馈环节。因为不论是教师的书面反馈还是学生对教师反馈的反馈,它们都对提高学生的写作水平大有帮助。并且在实施反馈教学环节当中,一定要注意反馈的及时性,激励性,启发性和针对性。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2019,(5):28-31
不同于终结性评价,形成性评价是一种过程性、多维度的教学与学习反馈,有助于更好地实现教学及学习目标。非英语专业学生在写作中呈现的种种问题表明,在大学英语写作教学中引入形成性评价,有助于学生英语写作能力的培养。 相似文献
8.
写作作为英语语言表达能力不可缺少的一部分,是中学生应当了解的语言技能之一。近年来,随着教学标准改革的深入,诊断性评估越来越受到科学家的关注。诊断评估的应用可以很好地促进英语写作教学的应用,提高英语教学水平,以便了解更多的英语写作技能,或是进一步提升表达能力。将诊断性评估应用于初中英语写作教学,可以为教师提供参考,帮助教师准确了解学生英语学习的真实水平。另一方面,学生可以清楚地了解自己的英语写作水平并了解自己。文章从中学英语写作教学中存在的问题出发,探讨了诊断性评价的合理运用,希望对中学英语教师写作教学有所启发。 相似文献
9.
博客技术与大学英语写作的整合研究 总被引：1，自引：0，他引：1
用建构主义理论指导大学英语写作教学,凸显了写作教学中教师的主早地位和学生的主体作用。博客在构建开放、互动、协作的语言输出方面具有独特功能,它能支持从审题、选材、构思、交流、互评到定稿等各个写作环节的非线性和循环往复性,因此将其引入大学英语写作教学中．探讨了博客辅助英语写作的教学模式,包括构思、自主写作、反馈、定稿四个阶段。并利用SPSS统计软件对实验班与对照班在实验前后的写作成绩做了统计分析,分析了博客辅助大学英语写作教学的优势。 相似文献
10.
如何利用Writing Roadmap 2.0进行在线英语写作反馈 总被引：3，自引：1，他引：2
即时全面的写作反馈有助于提高学生的语言正确率和写作水平。文章首先简要介绍了英语写作反馈类型,随后分析了我国大学英语写作反馈的现状和存在的问题,然后结合教学实例,介绍了在写作教学中如何使用Writing Roadmap 2.0自动评分系统为师生提供多元化反馈,最后阐述了该系统的优势和劣势。 相似文献
11.
This study examines lower-secondary teachers’ beliefs about feedback practice as related to beliefs about student self-regulation, self-efficacy, and language skills while teaching English as a foreign language. Data analysis of ten individual interviews was carried out using the constant comparative method. Most of the teachers connected own feedback practice to an awareness of assessment for learning through the teaching of language skills. However, a hidden accountability system seemed to overshadow the full potential of assessment for learning for the teachers with its emphasis on testing. Aspects of marking, student involvement, and dialogic feedback were considered challenging to the feedback practice of half of the teachers. The teachers were further divided as to the relevance of feedback for self-regulation and strategy training. Although most teachers discussed feedback as important for students’ self-efficacy, unrealistic expectations and marks were considered impediments to student learning. Implications for teaching and professional learning are discussed. 相似文献
12.
陆军 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(6)
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节,既是教师获取教学反馈信息、改进教学的重要依据,又是帮助学生优化学习方法、提高学习效率的有效手段。我国高校英语教学条件不平衡,学习者听、说、读、写、译等语言技能发展不同步,个体差异大,传统的静态评估不能为个性化教学反馈足够的信息,迫切需要开展多维度动态评估。在现代信息技术条件下,利用数据库网络和统计技术,全面开展基于网络的自主学习,结合测试评估理论成果开发相应的动态评估系统,对不同阶段的教学数据进行人机合作动态评估,能快速、准确地反映学习者个体和群体各项技能的发展状况,为全面推动教学改革提供有针对性的信息。 相似文献
13.
任玲玲 《湖北第二师范学院学报》2014,(12):118-120
在心理学和普通教育领域,动态评估的研究硕果累累,但在外语教育领域,尤其是外语口语教学中,则刚刚起步.本文概述了动态评估的发展过程,总结了其在国内外外语教学,尤其是口语教学中的应用现状,以期为动态评估在我国外语教学特别是口语教学中的应用提供借鉴. 相似文献
14.
董金伟 《番禺职业技术学院学报》2006,5(2):29-32
作为语言教学过程的一个环节，大学英语综合测试应该能够反映课堂教学的客观情况，反馈英语教学的实际效果，并对英语教学和学习具有正面反拨（Positive Washback）作用。 相似文献
15.
祝新华 《课程.教材.教法》2011,(4)
反馈是十分重要的教学行为,更是为促进学习的评估所倍加强调的。只论说反馈内容要具体、语言要准确,教师并不能掌握反馈的要领。教学实际中的反馈效能,是一个从正面到负面的连续体。有效反馈的策略,包括聚焦、互动、适时、目标导向、去个性化、尊重差异、积极跟进等。 相似文献
16.
基于课堂动态生成原理的揭示以及深入阐释语文课堂教学有效动态生成的内涵与特征,分析得出当前语文教学动态生成存在教师主导性发挥不当、预设和动态生成脱节、动态生成脱离语文教材等问题。解决上述问题,需要系统性地采用预设和动态生成辩证统一,教师动态生成反应迅速、精确,在民主的课堂环境中和谐生成,信赖学生、以生为本,自主动态生成、反馈及时,最大程度地优化组合多方资源,优化教学方式结构等策略。 相似文献
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教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目课程(简称"PYP")的教学充分体现了教学与评价一体化的思想,它的每一个教学环节几乎都是教学与评价的两位一体,有力地促进了学生的发展。 相似文献
18.
王保升 《柳州职业技术学院学报》2013,13(1):46-49
教学督导是高校对学校教学质量日常性的动态监控,具有过程性、诊断性、前瞻性等特点,承担着检查、评价和交流、反馈的管理职责,应从教学信息收集与加工能力、教学信息研读能力、教学督导决策能力、教学督导执行能力等方面加强一体化的高校教学督导体系建设,打造即时性、全领域、全覆盖的教学督导体系。 相似文献
19.
刘婷婷 《周口师范学院学报》2004,21(6):95-96
过渡语已成为第二语言习得研究中的一个方面,它具有开放性、灵活性和系统性3个特征.过渡语石化现象越来越受到语言学家及外语教学工作者的关注.过渡语石化现象产生于交际反馈、学习策略、交际策略、过渡概括、语言迁移、文化迁移等因素的相互作用.对石化现象的研究为外语教学提供了有益的启示. 相似文献