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传统的高等数学考核评价制度普遍存在考核方式单一、重结果轻过程、重知识轻能力、重理论轻应用等弊端,它背离了高职高专教育的初衷,限制了学生个性的张扬和创新精神的培养,影响了教学质量的提高。因此,必须围绕高职高专院校人才培养方案和高等数学教育目标,加大在考核的内容、方式、成绩评定等方面的改革力度,构建了适合高等数学课程的多元化学生评价体系。 相似文献
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路军方 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(5):34-35
德育是学校教育中重要的组成部分,其实质是把德育内容内化为一个人稳定的品质。德育的主体是学生,德育的真谛是育人。可见,德育目标、德育内容、德育原则、德育方法、德育途径等必须也只能通过学生来体现。而原有的学生德育评价体系“重知识轻实践,重考分轻能力,重均衡轻个性” 相似文献
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高校考试改革浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
张红 《重庆广播电视大学学报》2011,(4):21-23,43
考试改革是高等学校教育教学改革的重要组成部分。从考试所具有的诊断、反馈、导向、证明、评价、选拔等功能看,目前高校考试工作存在重考评轻导向、重知识考核轻能力评判、重结果轻过程等问题。深化高校考试改革的思路是：树立现代考试观,更新、丰富考核评价理念,切实改革考试内容,采取多种考试形式和手段,建立综合考核评价体系,不断完善评教机制。 相似文献
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随着我国高等教育改革的不断深化,现行的高校教师岗位业绩和能力考核评价体系存在重科研轻教学、重学历轻能力、重具体工作轻潜在工作、重学校评价轻学生评价、重业务工作轻师德素质、重职称晋升考核轻年度考核、重校内工作轻社会服务等问题。科学的高校教师业绩和能力考核评价体系关系到教师专业化的发展以及我国高等教育教学质量的提高。因此,建立一套严格科学的教师考评体系显得尤为重要。 相似文献
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当前的本科教育评价过度重视师生外显的智力成就,忽视其内隐的道德品质与价值追求,这种"重外轻内""重智轻德"的评价导向与中国大学"立德树人"的根本任务相偏离,引致"精致的利己主义者""空心人"等诸多育人悖论.针对本科教育评价中德育维度缺失的问题,应当从"师德育人、课程育人、实践育人"三个方面构建德育过程测量指标,从"私德、公德、大德"三个层面构建德育成效测量指标.利用大数据的方法提取德育评价数据,形成新时代一流本科教育评价的德育之维.涵盖德育的本科教育评价必将更为全面地引导和激励大学落实"立德树人",切实提高大学生的道德认知和践行能力. 相似文献
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推出QQ币评价体系的缘由因研究的需要,笔者首先调阅了数十所学校的、班级的综合的、单项的学生评价体系和激励措施,接着又对数百名学生、家长进行了相关的问卷调查与访谈,最后,对获得的材料、数据进行了如下的梳理、提炼、概括、归纳和总结:从评价体系角度看,体系本身构建与实施存在如下弊端:构建的评价体系存在"五重五轻"的现象,即重课堂评价,轻课外评价;重校内评价,轻校外评价;重课程评价,轻活动评价;重智育评价,轻德育评价;重结果评价,轻过程评价。学生同样的表现,在不同学科、活动之间,评判的标准、尺度有较大的差异, 相似文献
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职业学校考试考核体系改革的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,在职校生的考试考核中,重评价、轻导向,考核内容不合理,考试方法单一,记分方式不科学,严重影响了学生学习的积极性与创造性.根据加强学生职业道德教育和职业技能培训的要求,构建基于"综合性全程考核模式"的学生成绩考试考核体系,灵活运用作业考核、模块考核、笔试、口试、综合实习考核、知行统一的考核等方式,可为顺利实现人才培养目标奠定基础. 相似文献
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中职校学生道德问题调查及德育误区分析 总被引：4，自引：0，他引：4
马彩红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(4):48-50
当前中等职业学校的德育工作存在着一些误区,如重规范传授、轻主体需求,重解决问题、轻日常教育,重技能教育、轻人文教育,重教师专业素质提高、轻德育素质培养,由此导致德育的低效甚至无效。本文从调查职校生的道德现状入手,分析了上述误区产生的原因,提出中等职业学校的德育工作应走出误区,增强实效。 相似文献
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中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)对我国新时代教育评价工作作出了系统部署,为完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向,提出了明确的指引和要求。其中,在学校评价方面,《方案》明确指出,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展,同时要求义务教育学校和普通高中都要评价学校促进学生全面发展的培养情况。这表明,如何构建基于学生全面发展的学校评价体系,应成为今后中小学校评价改革的重要方面。 相似文献
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当前,中等职业教育人才培养模式改革逐渐深入,与企业对接的“工学结合”教学模式被广泛采用,而学生进入企业学习的科学考核评价体系尚未形成。本文总结学校实践的经验,提出建立与企业对接的中职学生学习目标考核和评价机制,从专业能力与非专业能力两方面对学生的学习进行评价,同时,提出评价过程值得注意的几个问题,力求发挥考核评价对人才培养的促进作用。 相似文献
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长期以来,由于对中等职业教育的定位认识不足,在办学思想上,重知识,轻技能;在办学模式上,重应试,轻就业,致使中职教育培养的人才与社会需求存在较大的差距。中职教育要主动适应市场的发展要求,避免人才培养的被动性与盲从性;要遵循职业教育发展规律,培养"适销、对路、管用"的中初级人才。因此,中等职业学校必须积极构建"就业导向"下中职人才培养模式,加大研究力度,确保中等职业教育健康、持续发展。 相似文献
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学分制下的技能教学考核与评价问题,一直是职业学校努力探索的重要课题.本文对中职教育的技能考核与评价提出"中等职业教育无失败技能考核模式",并就学分制下的技能教学评价及质量监控问题进行研究,以期建立符合中等职业教育发展的技能教学及评价机制. 相似文献
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张慧芳 《中国科教创新导刊》2010,(22):52-52
进入21世纪以来,职业教育,尤其是中等职业教育取得了飞速的发展,已经从过去的规模扩张过渡到规模与质量协调发展。作为一个重要的教育类型,制定自己的教师职业能力评价体系,并依据该体系进行师资选拔、考核、激励、培训,是职业教育提高质量,可持续发展的需要,是加强中等职业学校教师高效科学管理的需要,是中等职业学校教师专业化建设的需要。本文对当前中等职业学校教师职业能力评价现状进行了研究,对建立中等职业学校教师职业能力评价体系有一定的借鉴作用。 相似文献
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引领生活：德育评价的重要尺度 总被引：1，自引：0，他引：1
道德源于生活、为了生活,同时,良好德行的形成和发展离不开生活。因此,引领生活是德育评价的重要尺度。但在德育实践中,德育评价却漠视学生的生活,存在着重社会生活、轻个体生活,重校内生活、轻校外生活,重道德知识、轻道德能力,重现实生活、轻虚拟生活等诸多误区。因此,分析产生这些误区的原因、提出应对之策,具有十分重要的理论意义和现实价值。 相似文献
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基于能力本位的高职教育考核模式改革 总被引：3，自引：0，他引：3
高职教育考核多以闭卷笔试为主,不能全面反映学生能力状况,也必然导致考核内容重知识轻能力,考核成绩重结果轻过程,考核功能失位等弊端。改革高职教育考核模式,应以能力为导向,实施"岗位模块化"方式:将考核内容划分为若干能力模块,并针对每一项能力建立考核模块;考核方式突出多样性、针对性、生动性,全面考查和评价学生能力;建立健全考核结果评价和反馈机制;建立基于"岗位能力"要求的命题体系。 相似文献