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1.
沈怀灵 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(12)
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合,体现了新课程的价值追求,是各学科课程目标的共同框架。那么,如何把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去呢?要落实新课程目标,必须改变传统课堂教学片面强调传授知识的倾向。传统课堂教学过分强调认知性 相似文献
2.
林仁杰 《新课程导学(上)》2012,(18)
传统的课堂教学是以知识目标为本位的,教师在教学中过于注重知识目标的达成,而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养.新课程确立了“以知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合作为各学科课程目标的共同框架的价值取向,从而更好地体现了以人为本的教育思想. 相似文献
3.
朱云立 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):65-67
知识与技能,过程与方法以及情感、态度、价值观三方面的整合,体现了新课程的价值追求,是各学科课程目标共同的框架.如何把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂中去,是我广大教师现实的任务,本文旨在从构建主体性教学的角度,探讨新课程理念与思想政治课学科教学的整合. 相似文献
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知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。为此，在历史教学中我认为应把握好两个统一。 相似文献
6.
传统课堂教学过分关注知识的传授和技能的训练,而过程与方法、情感态度与价值观的培养往往被忽视。实际上,这是轻视对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,这是新课程＂以人的发展为本＂,推进素质教育的突出体现。 相似文献
7.
崔美芳 《中学语文(读写新空间)》2006,(7)
新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标,即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标,但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到,新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语文… 相似文献
8.
新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢？文章将结合具体教学案例进行分析阐述。 相似文献
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新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢?文章将结合具体教学案例进行分析阐述。 相似文献
10.
崔美芳 《中学语文(读写新空间)》2006,(4):19-21
新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的． 相似文献
11.
传统的课程目标着重强调学生掌握多少知识,知识与技能的传授成为课堂教学的中心,它忽视了对学生的能力和情感的培养.新的课程目标提出了教学中要实现三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教育理念比原来更加科学.因为知识的真实掌握必须懂得知识获取的过程和 相似文献
12.
张世伟 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):240-241
新课程标准的课程目标是要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,化学课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行。探究性教学能很好地熔三维目标于一炉,同时,科学探究是十分重要的学习方法,能够培养学生的科学素养。 相似文献
13.
课堂教学是一种以学习目标为导向的师生双边活动,新课改确立了知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。与传统课程目标相比,三维目标更全面、更能促进学生的发展,这是新课程推进素质教育的集中体现。在数学课堂上, 相似文献
14.
传统课堂教学过分关注知识的传授和技能的训练,忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养,从根本上失去了对学生发展的整体关怀。如何在生物教学的过程中落实新课程的三维目标,提高教学实效,培养高素质人才,就成为一线教师孜孜不倦追求的主题。 相似文献
15.
一、三维目标的提出新课程为课堂教学架构起知识与技能过程与方法情感态度和价值观三维整合的教学目标,使课堂教学真正为学生素养的形成及可持续发展服务。新的教学目标观不仅指向知识技能的获得,同时重视方法的运用与习得,还注重情感态度和价值观的渗透、陶冶与建构。三维目标不可能只是在传授灌输的方式中达成,而应在学生主体亲历、主动参与以及师生教学互动的过程中生成,过程与方法既是一种途径与载体,同时也成为教学的重要目标。 相似文献
16.
新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。 相似文献
17.
杨爱艳 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95-95
一、教学立体化是新课程教学理念的要求〈br〉 本文所说的教学“立体化”,是指打破以知识传授为主的传统的线性课堂教学,形成融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一体的多维课堂。《高中英语课程标准》中明确指出,学生“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”表现在课堂教学中,教师不仅要重视传授语言知识,训练学生语言运用能力,还要引导学生理解学习过程,掌握学习方法,熏陶学生的情感,培养正确的态度和价值观,形成“知识与技能,过程与方法和情感、态度与价值观”这三个维度相互交融、相互渗透的课堂教学形态,教学目标的制定、教材内容的选择、教学方法的运用以及情景的设置等各方面都要服务于三维目标,并从三个维度进行拓展。 相似文献
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在课程标准的设计思路中,课程目标是根据知识能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个维度互相渗透,融为一体。知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合,体现了新课程的价值追求,是各学科课程目标的共同框架,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。所以,教学改革是课程改革的应有之义。 相似文献
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当前新课程改革明确提出,要促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐的发展.而实现三维目标的主阵地是课堂,课堂教学改革是关键.在传统的教学过程中,教学实现了单一的知识与技能传授,直接带来的问题就是教师教学过程变得越来越枯燥,越来越机械,学生完全被动、消极的应付课堂教学. 相似文献