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中小学实验教师不仅指中小学实验室管理员,而且包括所有从事中小学实验教学的中学物理、化学、生物、高中通用技术、小学科学、中小学实验室管理员六类教职员工;在较高一级的培训中还包括市县两级教育装备管理人员.笔者试就信息技术在中小学实验教师全员培训中的作用作一些探讨. 相似文献
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为了促进中小学教师的专业成长,笔者通过问卷调查的形式,对51名中小学名师和50名中小学普通教师的教学效能感、人格特点进行了对比研究.研究结果表明:中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师;小学名师的一般教育效能感和个人教学效能感均显著高于中学名师;与普通教师相比,小学名师的外向性较低,中学名师的外向性较高;中小学名师特别是小学名师的情绪稳定性和社会称许性较低. 相似文献
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美国中小学教师ICAN专业化发展项目旨在加强中小学教师有关科学探究和科学本质教学的知识及能力发展,本文分析了该项目的设计、组织和评价,并反思了我国教师专业化发展的问题。 相似文献
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中小学教师的教学科研能力对学生综合素质的培养起着提纲挈领的作用。因此,笔者分析了提高中小学教师教学与科研能力的途径,以期提升教师的科研水平。 相似文献
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美国ICAN探究教学培训项目旨在加强中小学教师关于科学探究和科学本质教学的专业化发展,本文对该项目培训前后的教师的观念和教学行为进行了实证调查,以此评价该项目的实施效果,并反思了我国中小学教师探究教学培训的相关问题。 相似文献
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中小学数学教学衔接是许多教师感到困惑而又急需关注的问题,九年义务教育分成小学和初中两个阶段,而中小学教师之间的联系甚少,出现了一些教学脱节现象。本文结合笔者的教学调研经验,着重阐述中小学数学教学要注意教学内容、教学方法、学法指导和教学评价四方面的衔接,以提高中小学数学教学效率。 相似文献
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文章从"整体上——把握中小学科学课标知识体系;局部上——对比中小学科学教学具体要求;细节上——明确中小学科学教材中的实验"这3个由粗到细、由浅入深、由表及里的层次,帮助中学科学教师有效地捕捉学生的"最近发展区",衔接中小学科学知识。本文填补了中学科学教师对初一学生已有科学知识的认识空白,为进行高效的科学课堂教学提供基础和条件。 相似文献
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中小学数学教学衔接是许多教师感兴趣而又困惑的问题，许多地方的九年义务教育一般分成小学和初中两个阶段，因而中小学教师之间的联系甚少，出现了一些教学脱节现象。本文结合笔者的教学调研经验，着重阐述中小学数学教学要注意教学内容、教学方法，学法指导和教学评价四方面的衔接，以提高中小学数学教学效率。 相似文献
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最近,笔者连续听了几堂中小学的数学课,留下印象最深刻的是课堂缺乏章法.也就是说,课堂不是一个有机的整体,而是由零散的环节组成.为了探究原因,笔者课后与授课教师交谈时,发现了很多问题:一堂课的教学目标是什么,授课教师自己很模糊;教学过程的每一个环节为了什么,教师自己也不知 相似文献
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中小学教师教育教学能力结构研究 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学教师的教育教学能力,是指中小学教师从事教书育人工作所需具备的各种能力。为科学地考核中小学教师的教育教学能力,首先必须从理论到实践来探讨中小学教师教育教学能力的构成因素。 一、中小学教师的教育能力中小学教师的教育能力,一般来说,是指教师不必用特定的教材而按社会的需要,教育和培养新一代的能力。在这里,着重是指教师的育人能力,即对学生进行思想品德教育的能力。主要包括如下方面:1.全面了解学生的能力全面了解学生的能力,是指对教育对象的个性特征、心理素质、学习能力、品德行为及身体状况等方面全面控制、具体把握… 相似文献
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员贵云 《中国现代教育装备》2011,(16):41-42
中小学教师应用优秀教育资源数据库、中小学数字图书馆解决问题者,目前还为数不多。笔者汇总多年来应用中小学数字图书馆解决问题的案例,说明在新课程背景下,利用好中小学数字图书馆是学科教师解决问题的有效途径。 相似文献
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马志怡 《时事(时事报告高中版)》2011,(2)
我们老师评上‘教授’啦!,一群学生高喊着。山东潍坊昌邑市的姜言邦老师,被人保部、教育部正式核准为全国第一位小学正高级职称教师。8月31日,国务院决定,再用一年左右时间,扩大中小学教师职称制度改革试点范围。全国更多的中小学教师可评教授级职称了。现行的中小学教师职称制度是1986年建立的。但存在等级设置不够合理、评价标准不够科学等问题。一方面,原来中学教师职称最高等级为副高级,小学教师最 相似文献
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中小学教师承担着青少年科学教育的重任,提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键。教师科学素养的提升,包括加深对科学教育性质、功能的认识;了解、掌握科学基本方法,提高科学思维能力;整体理解、把握所教学科的学习内容;提高“学习科学”素养,加强科学教育的实践性、综合性。教师培养和在职进修培训要重视学科教师教育体系的构建,创造条件鼓励、支持教师终身学习,促进教师关注科学技术发展趋势、更新科学教育观念、提升科学素养。 相似文献
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日前．笔者有幸观摩了省里第一届中小学体育与健康教师教学技能大赛,这是本省第一次举行如此大规模的体育与健康教师教学技能比赛,共有来自全省的400余名中小学体育与健康教师参加了此次比赛。 相似文献
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随着教育改革的逐步深入,从"双基"到"三维目标"再到"核心素养",教育正从知识本位向人本位逐渐迁移,时代的变迁对中小学教师提出了更高的要求。但是,现阶段我国的中小学教师继续教育仍然存在许多不足和问题,笔者认为,要使中小学教师继续教育真正发挥实效,必须增大教师继续教育资金的投入,邀请一线教学经验丰富的名师担任讲师,变更培训时间,构建继续教育评价机制,从而让中小学教师继续教育健康、科学、有序地开展。 相似文献
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新的国家英语课程标准倡导任务型语言教学,对中小学英语教师提出了新的挑战,同时也给中小学英语教师提供了更大的发展空间。本文总结了笔者在新课程培训中,在与英语教师关于任务型语言教学的学习与探讨中的几点思考。 相似文献
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大学教学学术与中小学教科研都是以教师为研究主体、以实践问题为研究对象、以提高教育教学质量为价值取向的研究活动。借鉴大学教学学术运动迅速发展的经验,中小学教科研要走出困境,就必须重构教科研概念,以彰显其不同于专业教科研的特殊性;必须讲求教科研规范,以维护其作为一种教科研的前提性资格。整体而言,中小学教科研是指教师运用科学方法探索教育现象的研究活动,以构建个人性、情境性的实践知识为主要目的。 相似文献
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笔者作为一名从事一线语文教学的教师，有幸参加了2010年3月在遵义师院召开的“全国著名教育专家中小学语文教学研讨会”，目睹了几位教育专家的中学语文新课堂教学展示。他们的教学真正达到了“提高中学语文课堂教学的有效性，构建一个科学高效的语文课堂”的要求。 相似文献