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吴静 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):37-41
在小学数学学习过程中引入游戏化的理念,将数学知识的抽象性和游戏的趣味性有机融合,变"学数学"为"玩数学",能充分调动学生的学习兴趣和潜能,有效化解小学生思维直观性和数学知识抽象性之间的矛盾.针对数学游戏化学习中存在的问题,教师在教学中,要有机地融入游戏元素、设计游戏活动、创设游戏情境,使数学学习变得有趣味、有意义、有创意. 相似文献
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STEM教育因其跨学科、联结真实世界、育"全人"等特性,与当代教育之"全人"发展目标高度统一,逐渐为一线教师认同.游戏化对于STEM学习具有天然优势,运用游戏化方式开展STEM学习对于学生的全面发展具有重要价值.本研究采用基于设计的方法,依据"设计-制作-游戏"学习方法,采取STEM与游戏化融合策略,提出STEM游戏化学习设计框架DMP,经由为期三个月三轮的STEM游戏化学习活动实践,迭代检验与修正DMP框架,最终形成包括"两驱三环七步"的DMP设计框架.实践表明,经过迭代修正的DMP设计框架初见成效,学生对STEM游戏化学习活动过程满意,跨学科知识建构、问题解决与高阶思维等得到展显著发展,达成预期目标.本研究构建的DMP设计框架可以供STEM游戏化学习活动设计与实践参考. 相似文献
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《广东轻工职业技术学院学报》2017,(3)
慕课平台建设在我国已有一定规模,但慕课学习平台难以长期吸引那些没有学习兴趣和学习自主性的学生。随着互联网教育的快速发展,教育游戏越来越热,游戏化学习思维也越来越得到社会认可,如果能够在慕课平台融入游戏化学习功能,让学生在学习中体验到游戏的互动性、趣味性、竞争性及即时反馈等特性,必然能够提升在线学习的乐趣,激发学生学习动机。为了适应当代大学生富有激情和挑战的特点,提出了基于HTML5的"闯关游戏式"移动学习平台的开发,以期能够提升慕课平台的学习效果。 相似文献
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游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏设计的启示 总被引：6，自引：1，他引：5
本文在VISOLE研究项目中,采用个案研究方法,结合本系统特有的"Replay(重播)"功能,对若干个案的游戏化学习行为进行了深入的剖析.研究结果显示,在基于VISOLE的游戏化学习过程中,有许多自主学习(主动学习)、协作学习和研究性学习行为发生,不过也存在过度试误、低效的协作、肤浅的反思和简单的查找等不足.而根据学生呈现出的主要学习行为特征,可以将游戏化学习行为分为"创新型""钻研型""协作型""咨询型""试误型"和"娱乐型"六种类型,这对于教育游戏的设计有着重要的启示作用. 相似文献
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金吴静 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
陈鹤琴老先生曾指出:"游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的.假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗?"孩子是在游戏中长大的,游戏化的学习和生活,使他们在模拟的社会中,学会了学习和生活.把生动的游戏引入课堂,让学生在"动中学,学中动",寓教于乐,大有裨益.下面笔者就来谈谈自己开展游戏教学的实践和体会. 相似文献
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