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在中国式现代化语境下进一步探讨职教产教融合的理论与实践具有重大的理论与现实意义。国外双元制、产城融合和职业文化认同等职教产教融合发展模式为我国提供了很好的借鉴。山东淄博的“双融制”将外部的交易成本内部化，有效降低了交易成本；鄂、贵两省实行的“以职兴城”着眼于产、教、城协同发展，增强了职业教育的主动适应性；广东职业教育“双身份”文化育人通过提升学生和员工的双重身份文化认同，助推产教深度融合。通过梳理职教产教融合的理论逻辑，藉以观照、反思我国本土化实践，可以发现，优化类型定位、推动“三教”协同和“三融”发展已然成为中国式现代化背景下职教产教融合发展的本质特征和必然趋势。 相似文献
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骆舒萍 《延安职业技术学院学报》2020,(1):38-42
通过对上海、青岛、浙江等地建设公共实训基地成功案例的调研,剖析泉州区域经济产业发展对人才的需求分析,以泉州职业教育公共实训基地为研究样本,从功能定位、建设模式、人才培养、运行机制等方面探索产教融合视角下如何结合区域经济发展特色,建设职业教育公共实训基地的优化对策,促进职业教育与泉州经济社会发展需求紧密对接,实现深化产教融合,充分发挥服务区域经济的社会效能。 相似文献
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深化职业教育产教融合既是对职业教育跨界属性的理性顺应,也是对国家发展战略的积极响应。伴随“园区经济”的迅猛增长,职业教育与产业园区匹配的模式逐渐成为一种更加精准的产教融合模式选择,并衍生出了“融合园载体”模式、“职教园载体”模式和“产业园载体”模式。然而,对职业教育产教融合“园区模式”实践情况进行审视后发现,组织层面缺乏专门机构推进、制度层面缺乏制度落地支撑、动力层面缺乏长效动力机制等问题横亘于“园区模式”落实的道路上。未来,可从搭建坚强有力的组织机构、形成高效灵活的运行机制、组建稳定可靠的工作团队、商定切实可行的融合任务、建立多样适切的评价体系等方面出发,助推职业教育产教融合“园区模式”的全面深入落实。 相似文献
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新时代县域职业教育高质量、内涵式发展需要从供给侧角度为地方经济发展提供急需的人力资源。县域职业院校产教融合育人对人才培养、学校教育改革和地方经济发展具有重要意义。当前，县域职校产教融合过程中还存在一些问题，需要在实践中创新县域职校产教融合“需求带动、项目驱动、多元联动”（简称“三动”）的育人模式，解决地方经济发展过程中高素质人才短缺的问题。 相似文献
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县域是现代职业教育体系构建的重要场域。县域现代职业教育发展面临“上热下不热”“官热民不热”“校热企不热”“内热外不热”等问题。晋江市通过校地共建、纵向贯通、产教融合与服务社会四个方面构建了县域现代职业教育体系，形成可推广的职业教育版“晋江经验”,为现代职业教育高质量发展提供了理论参考与实践指导。研究指出，要明确政府的主导地位，强调学校的核心地位及突出产业的载体功能以此构建适宜县域发展的现代职业教育体系。 相似文献
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亓俊忠 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):37-40,45
构建高质量的教育体系、增强职业教育适应性是“十四五”时期对我国职业教育的新要求,而发展模式创新是职业教育适应新发展格局、实现高质量发展的关键。要坚持特色发展、创新发展、内涵发展、转型发展、高质量发展。对“双高计划”建设学校,要针对职业教育发展中的难点、堵点、痛点问题,聚焦创新办学体制机制、创新育人模式、创新产教融合体制机制、创新教师发展模式、创新技术服务模式、创新专业建设模式,打破原有体制机制籓篱,彰显类型特征,构建跨界融合的生态系统,整体推进学校跨越式发展,实现职业教育“增值”,为接受职业教育的学生“赋能”。 相似文献
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产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。 相似文献
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成都市在推动经济社会跨越式发展的过程中,走产教城融合发展之路.成都产教城融合发展的类属与实践路径、协同机制及面临的现实挑战.要使产教城融合发展在实践中取得成效,应重新定位职业教育,明确其在区域经济社会发展中的重要角色,提高其社会认同度和公信力;建立职业教育人才培养随产业发展、新型城镇化建设需求动态调整的体制机制,突破职业教育人才培养与产城需求脱节的现实困境,实现职业教育人才培养与产城需求动态契合;进一步深化产教城融合发展投融资体系改革,健全政府财政性投融资制度,完善社会性投融资体系,激发市场投融资活力,进而实现资源配置的协同优化. 相似文献
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产教融合是职业教育发展的必然,是建设山东职教创新发展高地的关键。从同步规划产教融合与经济社会发展、统筹职业教育与区域发展布局、推动专业建设与产业转型升级相适应、健全需求导向的人才培养结构调整机制四个维度构建职业教育与产业发展同频共振格局,充分发挥企业重要办学主体作用。采取将工匠精神培育融入职业教育、推进产教协同育人、加强产教融合师资队伍建设、探索建立"职教高考"制度、创新教育培训服务供给等举措,创新产教融合校企协同育人模式。 相似文献
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探究职业院校产教融合人才培养模式，推动产教深度融合，促进职业教育高质量发展。在高职教育产教融合改革的背景下，结合医学专业高素质应用型技能人才培养的要求，以满足社会对医学类技能人才的需求为目标，进一步整合教学资源、组织教学活动、保障教学质量。以产教融合、校企合作为切入点，耦合职业院校人才培养目标、规格与人才培养质量考评机制，以课程体系的设置和教学内容的改革为起点，构建校院协同育人共同体人才培养模式，推动职业院校产教融合人才培养模式创新。 相似文献
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党的“十八大”报告提出要“加快发展现代职业教育”,《教育部2013年工作要点》也明确指出,要“大力推进职业教育产教融合、校企合作,建立技术技能人才培养‘立交桥’”。近年来,我市不断深化职业教育教学改革,大力推行“产教融合、校企合作”人才培养模式,中职教育走上了快速发展的良性轨道。下面,笔者以我市部分职业院校为例,谈一谈我市在“产教融合、校企合作”人才培养模式方面的实践与探索。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(3):53-56
实行产教融合的办学教育模式是职业教育适应社会发展的重要战略选择,而了解产教融合的历史起源、操作方式与发展现状对于创新职业教育的办学模式,有效提高教学效果具有重要意义。本文对产教融合的历史起源及发展现状进行综述,并简单评述了过往研究的不足,以期为该方向的后续研究提供理论依据。 相似文献
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工业4.0下的智能制造需要在产业转型升级中有与现代化的职业教育相匹配的产教融合模式。通过比较国内外职业教育产教融合模式、分析产教协同创新机制等,阐述引入市场机制,出台政策,校企共建实体基地、调整专业结构等措施,从而实现高职教育产教融合的跨越式发展。 相似文献
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党的二十大报告提出,推进高水平对外开放,推动共建“一带一路”高质量发展。广西作为民族地区,同时是“一带一路”有机衔接的重要门户以及作为中国与东盟交流合作的前沿窗口。广西职业院校面对跨国跨境产业链、供应链融合发展对人才培养的新需求,探索了民族地区职业教育产教融合国际化人才培养新模式。文章重点针对民族地区职业教育产教融合国际化办学理念较为欠缺、跨国产教融合共同体建设创新不足、产教融合国际化发展配套政策滞后、产教融合国际化质量评价亟待完善等现状及问题,提出以命运共同体为导向强化产教融合国际化办学发展理念,以服务产业链为导向推进跨国产教融合共同体一体化建设,以完善教育链为导向制定权责清晰产教融合国际化政策,以完善标准链为导向构建产教融合国际化质量评价体系等重点举措,为民族地区职业教育开展跨国产教融合项目提供重要参考意见。 相似文献
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在国家建设高水平职业院校和专业计划的政策引领下,职业教育的高质量发展是一种必然趋势.产教融合作为职业教育发展模式的一种创新,能够促进职业教育的高质量发展.然而,通过从管理学、市场营销学、教育学以及社会学的角度对"双高计划"背景下职业教育产教融合的现状进行分析,发现其存在着一些桎梏.可从顶层设计、体制建设、办学模式、专业设置、调整师资结构及校企文化融合方面入手,帮助职业教育走出产教融合的困境. 相似文献