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六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际．确定适宜的教学目标．围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展。 相似文献
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四环节教学主要由"自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化"四个步骤来完成。对于小学语文的低年段教学,四环节教学又是如何在识字教学中开展实施的呢?一、激趣导课,自学质疑识字教学是小学语文低段教学的重点,识字教学过程中,教师应注意两方面:一是抓住汉字本身的特 相似文献
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郑红 《中国教育技术装备》2011,(7):45+48
连云港市提出"六模块建构式课堂",是教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨 相似文献
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王建刚 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):67-68
"六模块建构式课堂"教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个步骤,能够指导学生从课前自学到课后运用的学习过程,从而实现有效的教学和学习。 相似文献
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郝志刚 《中学数学教学参考》2011,(5):66-68
从2010年秋季开学,本市教研室在全市各中学实施了“六模块”（自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用）建构式课堂的教学模式,其中一个重要环节是学生的“自学质疑”．此环节依托于教师设计的“三案”（学案、教案、巩固案）中由学生完成的“学案”来实现的．“自学质疑”就是学习主体独立观察、阅读、思考、操作、质... 相似文献
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一、什么是"六模块建构式课堂""六模块建构式课堂"是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂. 相似文献
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自学活动虽是一种接受式学习方式,但它与探究学习并非是一对矛盾对立的关系,两者之间应该相辅相成,和谐共生.从某种意义上讲,学生的主要任务就是接受学习.事实也证明,很多知识都可以通过自学来获得.只是自学的过程中,我们不能让学生一读了之,需要有探究学习的参与和推动.因此开展"开放式自学活动"的要旨,就不仅仅是培养良好的自学习惯和阅读能力,更重要的是要学会思考与交流,养成独立思考能力和善于反思质疑的精神. 相似文献
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纵观现在的课堂教学，到处充满所谓的质疑。随时听到学生探究后的解答，可是学生提出的问题，难免有琐碎、重复、边缘化等现象，探究价值不大，对此老师很无奈，自学质疑环节仍然由老师的问题在引领课堂，学生的自学质疑仍然是形式上的一个环节。要想改变这种状况．作者以为课堂上应从以下三点入手：创设民主氛围．有利于质疑创新；教给质疑方法，提升质疑质量；通过多途径释疑．培养学生的能力。 相似文献
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为进一步深化课程改革,提高课堂教学有效性,我市实施了“六模块建构式课堂”教学模式．“六模块建构式课堂”教学模式主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个模块．实施“六模块建构式课堂”教学模式的关键是利用导学案引导学生积极思考、主动发现、合作探究,使学生的学习过程前移,变被动接受为主动获取．但... 相似文献
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"学起于思,思源于疑",课堂上合理安排学生"自学质疑"的环节可以给学生更多的思维空间,诱导学生的创新思维,激发学生学习理解新知识的欲望。不仅让他们获得知识,更重要的是培养他们主动学习的习惯,从而获得学习思考方法和探索问题的能力。但是在实际的教学中学生"自学质疑"的效果并不理想,下面就生物课堂上学生"自学质疑"环节谈谈自己的感悟。一"、自学质疑"中出现的问题1.受传统教学观念的影响,存在学生不会"自学质疑"现象。在传统教育教学思想里,教师的职责注重"传道、授业、解惑"。教师仅是依照课本及大纲的目标,讲解规定的知识点,使整节课处于"满堂灌"的教法之中,让学生处于被动的认知状态,形成"衣来伸手饭来张 相似文献
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在当今的课堂教学改革中,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。我市从去年开始力推＂六模块建构式课堂＂教学模式,即自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。在这＂六模块建构式＂课堂中,学生是学习的主体,学生的学习就是一个自我选择、自我实践、自我规划和自我探索的过程,其中有协同、互动、分享、质疑、认同、反思。 相似文献
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赖青 《中国科教创新导刊》2012,(7):42-42,44
本文通过对案例教学的实践与思考,探究了案例教学的教学模块特征、活动特色、可取之处、局限性、克服案例教学障碍的对策,确定了其在教学活动中的积极意义。 相似文献
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作者在进行高中物理(粤教版)共同必修模块的教学过程中,对"科学探究及物理实验能力要求"进行了思考与实践.文章通过大量的实例说明了"研究教材,用好教材,使'科学探究及物理实验能力要求'落到实处"的具体做法,并提出了自己的思考. 相似文献
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叙述“六模块建构式教学”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用”六个模块。“六模块”建构式教学实施中突出“以学为主”、“以教促学”，强调“六模块”的灵活选择、组合与运用。“六模块”建构式教学让学生成为学习的主人，让教学成为开放的教学，让教师成为学生学习的组织者、引导者、指导者和合作者。 相似文献
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结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点,提出中学生物"感悟、质疑--探究、释疑"课堂教学模式,论述中学生物"课前3 min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸"六环节教学策略.通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过合作探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力,进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题. 相似文献
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新课标下小学数学探究式教学方式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在新课程理念下,课堂教学应在教师的启发诱导下,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过激趣引题,自学探究;自主思考,独立探究;主动钻研,合作探究;明理强化,实践探究,发展学生的创造性思维,培养其自学能力。 相似文献
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一、"探究式四步教学法"的基本概念"探究式四步教学法"分为"导学""探究""质疑""反馈"四个课堂教学环节。它是指学生在教师的指导下,以导学案为依托,以学生自学为基础,以探究质疑为核心,以反馈为手段,激发自主学习、合作探究的兴趣,培养合作探究的精神,提高创新能力,最终实现自主学习。"探究式四步教学法"的灵魂在于抓住一个"变"字,改变教学顺序,变"先教后学"为"先学后教";变革师生角 相似文献
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李虹 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):30-32
"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能. 相似文献
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<正>一、引言杨振宁教授说:"不善于提出问题的人,缺乏创新思维。"李政道教授曾说过:"求学问,先学问;只学答,非学问。""学而不思则罔,思而不学则殆。"学习源于思考,思考始于学习。由此可见,质疑、思考、学习、探究、再质疑是一个系统的学习过程。教育教学生活中,我们也应该常常把学习的主动权交给学生,鼓励自由思考,自主发现,着力培养学生质疑提问的习惯和探究的能力。我想,教学中应引导学生学会质疑,主动质疑,变"要我探究"为"我要探究",真正以 相似文献