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符号互动理论是从微观层面关注社会中人与人之间互动的一种反实证的社会理论。而武术教学过程实际上就是教师与学生之间产生互动的过程。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对武术教学过程中的互动形式进行了一定程度的剖析,认为武术教学过程中包括:教学对象的主客体互动、师生间的互动、生生间的互动三种形式。并以符号互动理论从符号... 相似文献
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互动——提高团队凝聚力的最佳方法 总被引：1，自引：0，他引：1
运用心理学与社会学知识 ,提出了互动的条件 ,分析了互动的方法和及其对提高团体凝聚力的作用。互动的主要方法为 :讨论 ;有意义的集体活动 ;比赛 ;教练员的主动与主导作用 ;教练员有意识的引导 ,使队员之间进行直、间接的交流 ;形成良好的人际关系与交流互动的氛围。其作用为 :增强队员之间的认同感 ;增强队员的集体归属感与集体荣誉感 ;产生互补性帮助 ;减少队员间的攻击型心理与行为 ;能使教练员及时发现并处理问题。 相似文献
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为打造健康良好的武术网络社群互动环境,消解武术污名化,传承弘扬中华优秀传统文化。选取具有代表性的武术网络社群,基于互动仪式链的研究视角,运用网络民族志、访谈法等方法,分析武术网络社群的互动行为、互动仪式对武术污名化的影响。研究认为武术污名群体因成员的身体共在、群体屏障、共同关注的焦点、情感共享而形成。其中情感能量催生群体污名符号、虚假群体团结和群体扭曲准则,加剧了武术污名化。最后,从互动视角提出武术污名群体的治理路径：实现互动仪式的主客一体、规制互动仪式的情感连带、构建互动仪式的场域空间。 相似文献
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课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程,以往的课堂教学比较强调教师的教,忽视学生的学,学生大多处于消极、被动的地位,忽视了课堂教学中师生间的互动。而现代教育强调以学生为主体,以教师为主导,充分发挥教和学两个方面的积极性。因此,教师就需要在体育教学中加强师生间的心理互动。一、心理互动的基本理念互动,即相互作用或相互影响,存在于物与物之间、人与人之间、人与物(环境)之间。我国社会学者认为,互动是人际间的交感互动关系,即人际活动中一方的反映可以作为刺激,引起另一方(或多方)的反应;另一方(或多方)的反应又可作为刺激,引起… 相似文献
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研究体育社会现象必须从建立概念入手,把社会互动在体育社会学中的下位概念开发命名为体育社会互动,并将其内涵界定为"在体育文化活动中,人们为了满足和实现自身的某种需求和利益,通过一定的途径并遵循相应的规范所进行的社会交往活动"。从行动者、目标、载体、规范和环境等环节,以行动者的人数规模、群体归属、活动项目、互动目的和互动方式等为标准,从满足个体需求、传递体育信息、促成资源共享和增进社会交往等方面,分别对体育社会互动的构成要素、主要类型和实践意义进行阐述。 相似文献
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社会互动是指人与人由于接触、接近而发生相互作用的方式和过程。从此意义上讲,教学本身就是教师与学生以教材为媒介而发生相互作用的过程。但在这个过程中双方的地位和互动方式,历来在理论和方法上存有分歧。本文从分析师生互动关系入手,通过改变教师互动方式的教学实验,看其对教学效果的影响,借以改革高师体育系实习生的教学指导工作,并探索以学生为主体的教学途径。 相似文献
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陈涛 《体育科技文献通报》2007,15(2):116-116
1.心理互动的基本理念研究表明,在积极的心理互动中,学生乐学好学,表现比较高的学习主动性和自觉性。师生心理互动本身就有一种重要的教育因素,对于学生的感情、人际交流、自我认识、自我评价的发展具有重要意义。2.教学中师生心理互动的途径与方法教师个体与学生个体的心理互动;教师个体与学生群体的心理互动;教师个体与学生小组的心理互动。在体育课堂交往中,教师在一定程度上指导并控制着学生的心理行为。师生心理互动能促进学生运动技能的掌握及健康心理的形成。但在教学交往中,学生对教师也不断发生影响。这种双向性是体育课堂教学中师… 相似文献
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陆志杰 《上海体育学院学报》1989,(3)
一、前言社会化是人类自身的一种过程,是人们通过社会互动,形成人的社会属性,促使和保持社会的一致性,造就一定生活模式的人,实现人的社会生活的过程。对社会讲,社会化使社会生活得以延续,使社会的存在和发展不致中断;对个人讲,是个人来到社会,学习社会功能,取得被社会认可的地位,成为一个具有“社会资格”的人,即由自然人到社会人的过程。个人要对社会有所贡献,要体现个人 相似文献
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中国传统文化对我国女子足球运动发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
马国义 《武汉体育学院学报》2006,40(1):20-23
中国传统文化反映到体育上呈现出以下特点：重文轻武，重“静”轻“动”；重规范、制度，轻集体合作和个人主观能动性的发挥；重中庸、重和谐，轻竞争。女性作为一个特殊群体，在中国社会里会受到传统文化的影响。中国传统女子教育的目的是培养能够侍奉公婆、相夫教子的贤妻良母。而足球是集对抗、快速、多变、个人魅力与集体合作的完美结合于一体的典型的体育竞赛项目，这不免与中国传统文化发生冲突。因此传统文化很可能成为影响我国女子足球运动发展的深层次原因。 相似文献
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<正> 科学的认识与了解受教育的心理特点,对于我们有效的实施体育教学计划,按照体育教学程序合理的、科学的组织体育教学,有着重要的现实意义。体育教学过程是在集体活动中并通过集体活动而实现的,这就构成了体育教学的基本单位,这是人所共知的。集体是一个有组织的群体,其成员对于整个群体和每个个人都存在着有意义的共同价值。其中人际关系以具有社会价值和个人意义的共同活动内容为中介。人际吸引是人际关系的一种积极状态,人际吸引的产生跟人际关系双方的心理特点,交往历程有关。在实际的生活、工作和学习中,每一个人都需要别人的帮助和启发,都有人际交往。体育教学过程中受教育者被此频繁的接触,他们通过练习(身体活动)为中介,以及相互作用和相互关系的一切现象都要以体育教学目的、教学任务、教材内容作为转移基础。以 相似文献
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构建“互动——生成”的教学课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生在交往互动的过程中又表现为一种动态生成,即时常“涌现出新事件、新思想、新行为等”。这正体现教学活动在构成上的复杂性,过程中的多变性和结果上的不可完全预测性等特征。因此,一个适宜学生主动发展的、充满生气的课堂教学活动,基本特征应该是互动的,又是生成的。我们提出的课堂中的互动是在一定教学情境下,教师与学生,学生与学生之间发生的各种形式、各种特质、各种程度的相互作用和影响。它包括两个层次,一是人与人之间的互动;二是人与场地器材之间的互动。我们提出… 相似文献
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我国同场对抗性集体球类项目水平落后的传统文化审视 总被引：4，自引：0，他引：4
中国传统化反映到体育上呈现出以下的特点：重轻武，重静轻动；重规范、制度，重群体，轻个人主观能动性的发挥；重中庸、重和谐，轻竞争。而同场对抗性集体球类项目是集对抗、快速、多变、个人魅力与集体合作的完美结合为一体的典型的体育竞赛项目，这与我国的传统化发生冲突。因此与政治、经济、思想、生活方式等其他领域一样，传统化的现代化也是中国的同场对抗集体球类项目走出困境的出路。 相似文献
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体育社会科学发展与社会发展的互动 总被引：1，自引：0，他引：1
对体育社会科学发展与社会发展的互动进行研究，认为我国体育社会科学发展契合现代社会发展的需要，基于体育社会科学有很强的社会性功能及价值，有强烈的互动特征：需要性、渗透性、融合性、发展性。同时，现代社会快速发展的需要，加快了体育社会科学的建设，是两者发展共需产生了积极的互动。 相似文献
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师生互动是指在体育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响，既包括行为的相互作用和影响，也包括心理的相互作用和影响。 相似文献
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现代社会是一个人际高度互动的社会,是一个团队英雄主义的时代,如何实现团队的整体优势和优势互补？在这个生活节奏越来越快,工作分工越来越细,工作压力越来越大,人与人的情感交流越来越困难的竞争环境中,企业、组织和个人更需要团队。拓展训练糅合了高挑战及低挑战的元素,学员可以在个人和团队的层面,透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训得到提升。 相似文献
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培养体育锻炼习惯,形成终身体育意识是提高大学生体质健康的有效手段。本研究结合社会互动理论分析得出,学生个人体育意识和外部体育环境是影响大学生养成体育锻炼习惯的重要因素,建议应加强学生健康教育,转变传统教学体制,营造特色校园体育文化。 相似文献
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以社会资本理论为基础,结合本土化的非正式结构体育社团成员社会资本（5维度）、群体凝聚力（2维度）、群体绩效3个量表对武陵山片区1 253名非正式结构体育社团成员进行调查,采用回归分析和路径分析的方法试图构建成员社会资本、群体凝聚力以及群体绩效关系的模型。结果显示：（1）社会资本的4个维度（互惠互动、群体信任、群体志愿和社会支持）可直接正向预测群体绩效,网络关系维度直接预测群体绩效不显著。（2）社会资本的3个维度（互惠互动、群体信任、群体志愿）可正向预测健身吸引,社会支持可以负向预测健身吸引,网络关系对健身吸引的预测不显著;社会资本的5维度（互惠互动、群体信任、群体志愿、网络关系和社会支持）可以正向预测社交吸引。（3）群体凝聚力的2个维度（健身吸引、社交吸引）可以正向预测群体绩效。（4）群体凝聚力在互惠互动、群体志愿对群体绩效的正向影响中起着完全中介作用;群体凝聚力在群体信任、社会支持、网络关系对群体绩效的正向影响中起着部分中介作用。 相似文献