共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
我国大学治理能力的现代化困境主要表现为外部治理的政府管制化和内部治理的大学行政化。校长是中国特色大学治理结构中的核心行动者,其管理专业化水平在很大程度上决定着大学治理能力的现代化水平。大学校长管理专业化包括政府管理校长的专业化和校长在管理大学过程中的专业化,因此,需要转变政府职能,理顺内部治理结构,让校长有负责任的权力;要完善遴选机制,推动职业化进程,让校长有负责任的动力;要提升校长素养,明晰职业规程,让校长有负责任的能力。 相似文献
2.
近几年,大学教育成为社会的热门话题。而大学校长则又处于被议论的中心,什么样的校长是社会所需要的,现在的校长是否胜任?各种议论都有。国家教育部提出了一个科研题目——大学校长管理专业化,不知是管理大学校长专业化,还是大学校长管理学校专业化,抑或都是。无论是管理校长不够专业化,还是校长管理学校不够专业化,问题均出在制度上,核心是我们缺少一个大学校长职业化的制度。一、大学校长的职责 相似文献
3.
中国大学担负着为人类文明做出重大贡献的使命，必须办出一流水准，为此要求大学管理现代化，也要求大学校长管理专业化。大学校长管理专业化要求校长专职、专心、专长地从事大学管理工作，同时要求政府为校长提供专心工作的动力、专职从事管理工作的权力和专长地管理大学的能力所需要的制度环境，这是《中国大学校长管理专业化研究》一书所提出的“两体三维”理论之核心内容。不难发现，该理论丰富了我国大学自主权理论的内涵，也对大学校长专业化理论进行了深化，形成了一种反映中国国情的原创性的扎根理论。 相似文献
4.
"完善中国特色现代大学制度"与"倡导教育家办学"、"大学去行政化"、"加快大学校长管理专业化进程"是相辅相成、密不可分的。我们需要研究不同类型和层次的大学"校长管理专业化"的内涵及特质,探讨大学校长如何提升自己的专业素养,进而成为"教育家校长"。对哈佛大学前校长德里克·博克所做的个案分析有助于深化我们对这一问题的认识。 相似文献
5.
王铁军 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(3):9-13
科学定位是校长走向职业化的关键，其内涵包括注重校长任职资格要求，实现校长专业化，校长职业精英化、品牌化，校长管理职能与经营职能一体化以及校长的职业认同和角色自律等。 相似文献
6.
伴随着校长专业化日益成为人们探讨的热点问题,校长培训专业化也逐渐被提上了日程。笔者从培训课程设计在校长培训专业化过程中的重要性分析人手,尝试从培训课程观、课程标准、课程内容与实施等方面探究推动校长培训专业化的路径和对策。
1．校长培训专业化的内容
校长培训作为一种为校长专业发展提供专业化教育服务的职业,其专业化标准主要体现在校长培训师的专业程度、培训设计的科学性、培训管理的规范性及培训资源的整合性等方面。其中,培训课程设计作为一个技术性很强的T作,对设计者的学术素养、资源整合能力、课程设计能力及职业道德都有很高的要求。 相似文献
7.
8.
校长专业化，是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是校长职业不断发展、逐渐达到专业标准的过程，研究校长专业化的特征．对引导校长走向专业化具有目标导向的作用。一般来讲．专业化校长应具有以下几个基本特征： 相似文献
9.
大学校长职业化的核心是校长职业的专业化,本质是校长职业的市场化。随着大学发展内外部环境的变化,大学校长的角色正在经历由"学术领袖"、"管理专家"到"职业校长"的转化,大学校长的职业化成为现代大学制度建设的必然要求。文章以大学校长的角色变化为基础,结合现代大学制度建设的背景,着重对大学校长职业化的主要特征与表现形式以及大学校长职业化的未来方向进行研究。 相似文献
10.
大学管理行政化违背教育管理的本质和规律,体现为官僚化、科层化、专制化、同质化。大学去行政化是大学管理的一场革命,是一个回归大学管理本质的过程,涉及大学管理思想、价值、组织结构、体制、方法等多方面的深刻变革。正确理解大学本质和大学管理本质是大学去行政化的关键。大学管理去行政化应去大学行政化定式,立按高等教育规律管理的理念;去大学管理科层化,立大学管理专业化;去大学管理官僚化,立大学管理民主化;去大学管理程式化,立大学管理创新化。 相似文献
11.
12.
建立和完善我国中小学校长管理制度--校长专业化的制度分析 总被引：6，自引：0，他引：6
中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性和机会主义,从而促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平、提高学校管理的质量和效率是教育管理领域中制度建设的重要内容。 相似文献
13.
非专业化校长只能盲目追随教育发展，只有专业化校长才能引领和推动教育发展，现代学校制度建设需要专业化校长。校长的专业化应体现在对学校教育发展的宏观层面，追求的是教育的大智慧和大境界。校长专业化，关键在一个“化”字。“化”是一个质量互变的过程。校长专业化就是指校长内在的知识技能结构不断更新、演进、丰富和完善的过程，即校长在专业精神、专业理念、专业思维、专业知识、专业能力、专业气质等方面的持续发展过程。就像医生有处方权、教师对学生有教育权一样，校长的专业自主权，意味着校长对学校的事务有决定权。要给校长“松绑”、“放权”，让学校能够自主办学，自主发展；要建立健全监督机制，对校长的权力进行监督，促使其依法办学，规范办学，避免其拥权自重，无所顾忌。要使未曾作过校长的人能担任这项工作，使在这个岗位上的校长日有所进，成为优秀的校长以至学校教育专家或教育家，“专业化”的这个“化”就是学习，就是是实践，就是实践后的反思总结，按照陶行知的观点，就是“教学做合一”。 相似文献
14.
15.
16.
17.
不少学认为，“校长是教师的教师”，这种说法在北美尤其流行。现在倡导教师的专业化或专业发展．当然应该包括校长在内。校长的专业化不仅应该是他们作为一名教师所需要的业务能力和人格特征方面的专业化，还需要纳入学校领导行为和管理知识等方面的其他要求和内容，更加宽泛而具特殊性。以前，国家教育行政部门曾经颁布过《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》的件。这些要求以后又有过修订，反映在中小学《管理规程》里。显而易见，这些规定是校长培养、培训和发展的指南，也是专业化的基本参考，至于这些是否就属专业化标准，未能取得一致看法。 相似文献
18.
“校长推门听课”作为学校教学管理的一种手段,有利于学校校长深入一线课堂,推动教师专业化成长,推进校长教学领导力的提升.“校长推门听课”是推动每一位教师构筑理想课堂的手段,是促进教师专业化提高的最直接最有效的途径,更是推进学校“以师为本”实现内涵发展的重要举措.但“校长推门听课”也时常面临尴尬,管理者只有化弊为利,才能使“校长推门听课”真正成为一种学校管理文化,为课程改革服务,为素质教育服务. 相似文献
19.
在教育信息化背景下,进行什么样的校长专业化,如何进行校长专业化,笔者通过对教育信息化背景下的校长专业化的思考,为更好地促进校长专业化提供些许参考。一、教育信息化与校长专业化的内涵分析1．教育信息化其一,信息化的含义。其指的是信息技术在社会各领域扩散的过程。对于某一领域信息化来说,这一过程总是由物的层面开始。 相似文献