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对于教师专业素养的探讨现已成为教育领域一个重要的研究议题.“(中小学)教师专业标准”规定了中国中小学教师专业素养的基本要求,而“义务教育数学课程标准”则对义务教育数学教师专业素养提出了具体要求.结合这两个标准,义务教育数学教师专业素养应包含专业理念、专业知识、专业实践以及专业态度等4个维度,并且每个维度下都应有紧密结合数学学科的具体内容.义务教育数学教师的专业素养应区别于数学专业工作者与其它学科教师的专业素养,并应体现出教师工作的实践取向.数学教师具备良好的专业素养是数学课程改革顺利实施与推进不容忽视的必备条件与重要保障. 相似文献
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教育部教师专业标准国际比较研究课题组 《世界教育信息》2014,(8):34-39
以教师专业道德、专业知识和专业技能为核心内容的教师专业标准,是确立和提升教师专业地位的重要前提,评价教师教学质量的必要依据,也是建立教师教育标准体系的核心内容。构建客观、科学、系统的教师专业标准是教学成为一门专业、教师成为专业工作者的基本标志。基于上述认识,由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长周南照教授领衔的"教师专业标准的国际比较与合作开发"课题组对20世纪80年代以来广受国际社会关注的世界教师教育改革与发展的热点问题——教师专业标准进行了全面、深入的研究,其最终研究成果——"教师专业标准研究丛书"近期在北京师范大学出版社陆续出版,《教师专业标准的国际经验》便是该丛书的重要研究成果之一。该书从不同国家、不同学段、不同学科和不同专业发展阶段出发,透视了教师专业标准的典型国际案例及其发展趋势,并提出了对我国构建教师专业标准体系的政策与实施建议,对我国进一步开发和实施教师专业标准具有重要启示。 相似文献
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2013年2月NCATE与NCTM联袂发布美国最新数学教师职前专业标准——《NCATE数学教师标准》(2012),标准精简了结构,规范了职前数学教师的学科知识和专业技能基准,保持着重视数学认知实践的传统,却反而削弱了学科内容要求.分析和研究美国数学教师专业标准的内涵和特点,把握其专业标准的演化及其实施执行中的经验和教训,对于构建中国数学教师专业标准有着重要的借鉴意义. 相似文献
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现有的对美国国家专业教学标准委员会制定的熟练教师评价标准的研究尚未引入一线教师视野。调查了我国中小学数学教师视域中的美国数学熟练教师评价标准,发现美国标准在我国数学教师当中获得全面的“基本赞同”的评价。 相似文献
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国外教师专业标准体系构建的经验与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2008,(7)
通过对国外教师专业标准体系构建的背景、标准框架构建的依据、构建过程中出现的问题与解决办法的系统研究的基础上,作者对我国标准体系构建的国内情形进行了简要分析。最后,根据前面的研究与分析,从四个方面提出了解决我国标准体系构建中可能问题的建议。 相似文献
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2013年6月俄罗斯教育科学部出台的《教师专业标准》从教学、培养工作、发展(实现专业发展必备的个人素质与职业能力)三个维度对教师的专业标准做了比较详尽的规定。从理念上该标准体现出对弱势群体教育的关注、强调教师联合其他群体共同促进学生发展、重视教师实践教育和教学能力、重视教师的心理学素养和信息与通讯能力的基本理念特征。在实施中,该标准又体现出动态性与开放性,一体化以及具有明确的实施步骤与程序等基本特征。 相似文献
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IBSTPI教师能力标准与我国中小学教师专业标准研究 总被引：2，自引：0，他引：2
IBSTPL教师能力标准,从专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等5个方面具体描述了教师专业发展的能力。以国际视野来审视和借鉴该标准。同时立足于我国教师教育的实践,着重从教师职业道德与教师教学能力两个方面来建构我国中小学教师专业标准,并关注城乡教师专业标准的差异性。 相似文献
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IBSTPI教师能力标准与我国中小学教师专业标准研究 总被引：2，自引：0，他引：2
IBSTPI教师能力标准,从专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等5个方面具体描述了教师专业发展的能力。以国际视野来审视和借鉴该标准,同时立足于我国教师教育的实践,着重从教师职业道德与教师教学能力两个方面来建构我国中小学教师专业标准,并关注城乡教师专业标准的差异性。 相似文献
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2006年,英国学校培训和发展机构向英国国家秘书处提交了《英国教师专业标准》。该标准就之前的教师标准做了一些改动,尤其是在教师专业发展的道路上,做了更明确的规定,增加了高级技能教师（Advanced Skills Teacher）标准,这对我国教师的专业发展具有一定的借鉴和启示作用。 相似文献
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2010年澳大利亚正式公布了新的《全国教师专业标准》,该标准规定了教师专业的三大领域、七项标准、四个阶段,建构了一个教师质量的全国性基准,对提升教师的职业期望和专业成就以及促进统一的教师认证与注册体系的建立具有重要的作用。本文对其主要内容和显著特点进行了探究,并在此基础上结合我国当前教师专业标准的实际做了几点启示分析。 相似文献
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《教师专业标准》不仅是我国中小学教师教育的行动纲领,也是教育硕士专业学位课程体系构建的基本标尺。本文从"专业理念与良好师德""专业理论知识""专业实践能力"三个方面阐述了该标准对教育硕士课程体系建设的新要求,提出了基于《教师专业标准》下的教育硕士课程体系构建的五个策略性建议。 相似文献
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任立梅 《忻州师范学院学报》2012,28(1):122-125
教师专业化问题已经成为目前我国师范教育改革的核心,而教师专业发展方向取决于教师专业标准。然而现实中人们大多将教师专业标准和教师资格条例等同,采用统一标准对待所有教师。文章对教师专业标准必要性进行了分析,并指出现行教师专业标准存在的问题,且根据国外先进做法对我国教师专业标准的构建提出见解。 相似文献
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作为公民的数学素养的重要培育者——数学教师的素质的重要性日益凸显。文章从教师素质结构分析入手,结合《小学教师专业标准(试行)》、《义务教育数学课程标准(2011年版)》、数学学科的特点、小学教育实践的实际及小学数学教师素质结构的现状,从专业理念与师德、专业知识和专业能力等三个维度十个领域提出小学数学教师的素质结构特征,并进而从多角度阐述小学数学教师素质结构的优化策略。 相似文献
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建立终身教育资历框架是我国目前一项重要的教育举措,构建基于资历框架的教师行业资历等级和标准是其中重要的组成部分,有助于促进教师专业发展、推动教师终身学习。本研究采用文献研究法和专家访谈法,提出了由4个等级、4个维度和10个要素组成的教师行业资历等和标准,能够与国际及国内已有的资历框架有效对接,构建了我国基于资历框架的教师行业资历等级和标准。教师行业资历等级和标准既是针对教师专业发展的评价框架,又是认证和转化学习成果的工具,是一套系统的方法和工具。期望本研究的成果能够为教师专业发展项目提供评价与认证框架,为贯通教师职前培养与职后培训、构建教师终身学习体系提供参考框架。 相似文献
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对教师专业标准的研究是促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.英美两国的标准共同强调了教师专业要求的综合性和科学性,突出了教师专业发展的阶段性和持续性,体现了教师专业的社会性.以此为借鉴,我国教师专业标准的构建需要建立科学的教师专业标准结构,以标准促发展;要建立一体化的教师专业标准体系,重视教师专业的社会建构过程,利用社会教育合力,促进教师专业的可持续发展. 相似文献
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美国优秀外语教师专业标准由美国国家专业教学标准委员会开发,以面向二十一世纪的外语学习标准为基础,遵循优秀教师的五大核心原则,包括为学生的学习做准备、改进学生的学习和支持学生的学习三大维度。美国标准的框架内容及其所呈现的最新理念,对我国构建外语教师专业标准有一定的启示和借鉴意义。 相似文献
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构建我国教师专业标准的思考：国际比较的视角（上） 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业标准的研究、制定与实施,已成为许多国家促进教师专业发展、提高教育教学质量的一种重要举措。文章讨论了教师专业标准研究与开发的国内外背景、重要意义、基本内涵、主要类型及国际趋势,指出在国际社会大力倡导教师专业化的今天．许多国家将推动教师专业化作为重要课题．在积极研制和实施教师专业标准上已经积累了丰富的经验。对我国而言,借鉴其他国家一些有益的做法,构建我国的教师专业标准,发挥教师专业标准的导向功能和评价功能,具有迫切的现实意义。 相似文献