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1.
陈良明 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(3):30-31
问题是思维的起点.爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要."课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段.但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10%能够激发学生积极思考.在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围.所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果.根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个"度",供参考. 相似文献
2.
为探索"设问导读"教学法用于<基础护理学>教学,将131名统招护生作为研究对象.实验组采用"设问导读"教学方法,对照组采用"传统式"教学方法.结果显示:理论成绩和操作考试达标率实验组高于对照组.说明在<基础护理学>教学中运用"设问导读"教学法可提高教学效果. 相似文献
3.
小学数学教师在开展数学教学活动的时候,会针对一个数学问题进行数次提问,这种提问方法就是"二度设问".小学数学教师应用"二度设问"的方法可以帮助学生深入地理解数学概念、反思数学错误、延伸数学问题.本次研究说明了小学数学教学中"二度设问"技巧实现这三个教学目标的方法. 相似文献
4.
左元武 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):50-51
"问题是数学的心脏",问题教学法是以"问题"为中心来开展教学活动的一种先进的教学方法.教师以精心设计的"问题"为核心和载体,通过启发设问、分析矛盾、揭示规律进行教学,从而激发学生对未知领域的探索,启迪学生的思维,培养学生的创新能力和实践能力. 相似文献
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6.
教学中只有教师传授知识的"外力"与学生接受知识的思维活动达到"共鸣",教学才能获得最佳效果.我们采用设问、情感、有意错误、启而不发、类比推理和信息反馈等教学方法引起学生共鸣,取得了较好的教学效果. 相似文献
7.
当前相当部分的习题课教学现状为:学生学习过程单一、活动机械;留给学生"悟"的时间太短,甚至没有,直接进行题海轰炸.殊不知教师的教应建立在学生的学的基础上,教学生怎样思考才是教师教学的首要任务.笔者在"三个理解"的指导下,通过分层递进地设计习题,利用溯源抓根本,开放设问适度拓展,有效地帮助学生更好地在课堂上举一反三、触类旁通,教学效果好. 相似文献
8.
在"血糖平衡的调节"复习课教学中,通过图示整合,设问导学,引导学生模型构建,形成知识体系;强化知识联系,形成逻辑程序;深化分析探究,促进迁移运用.以提升学生思维和能力的发展,内化生物学核心素养的培养. 相似文献
9.
一、问题的提出"提问得好即教得好",这是西方学者德加默的一句经典教育语录,"提问得好"的前提是"设问得好",而"设问得好"应该以"有效设问"为基础.如果设问过于浅显,则学生无须动脑;如果设问过于深奥,则学生无从动脑.有效设问能增进师生交流,激发学生求知欲望,启迪学生思维.尤其是在物理教学中设置一些探究性的问题情境,将有助于激发学生主动探究学习,积极进行发散思维.那么怎样的问题设置才是有效的?高中物理教学有效设问必须具有以下一些特征:①问题的设置 相似文献
10.
在教学中如何实现真正意义的探究?在教学实践中,我—直利用"创设情境"这一工具.下面结合教学实践谈一谈我的几点做法和体会.
一、为学生创设真实的问题情境,变"直接传授"为"递进探究"
开展探究式教学的起点是以"问题"为核心,教师必须用"问题"来激发学生的探究意识和行为,没有明确问题的探究是徒劳的.在课堂上创设真实、贴近生活的问题情境,能培养学生的数学实践能力.在培养学生学习兴趣的基础上,教师精心设计教学程序,通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,引导学生根据问题主动进行探索,寻求结论,这对每位数学教师提出了新的要求.教师要不断了解学生的爱好和探究能力,还要善于将实际生活中的问题与教学内容联系,为学生创设探究情境. 相似文献
11.
一切学习在本质上都是自我学习,教学要基于学生.数学家加德纳说:"数学的真谛在于不断寻求越来越简单的方法证明定理和数学问题."教师通过恰当地设问和追问与学生对话,并通过对话暴露学生的思维过程,然后生成的东西才是学生真正所拥有的、长久的知识. 相似文献
12.
钟燕燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):16-16
<正>在数学教学中,每个"设问"都可能成为一节课成败的关键,可见"设问"在教学中显得尤为重要。那么,如何进行有效的设问,我认为要做到以下几点:一、设问要明确具体课堂设问是为了引导学生积极思维,提的问题明确具体,才能为学生指明思维的方向。如有一位新教师教学"异分母分数加减法"时,引入1/4+1/3后提问,1/4与1/3这两个分数有什么特点 相似文献
13.
思想品德新课标从"以人为本"的教育思想出发,强调教学是教与学的交往、互动.如果教师在课堂教学中善于设问,将使这种交往、互动变得和谐,能激活学生已有的生活经验,使学生通过对已有知识的整理、加工,迁移到未知的知识,启迪学生的思维,同时也使学生体会到老师的尊重与学习的快乐,乐于学习. 相似文献
14.
正课堂教学成败与否,课堂教学效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的教学组织能力。怎样组织课堂教学,使课堂教学更加高效呢?笔者认为关键还是"问题"二字。下面,笔者就如何在课堂教学中进行设问,谈谈自己的体会和看法。一、课堂教学设问的基本要求1.设问要以实现教学目标为中心。一切偏离教学目标的设问都是课堂资源的浪费,反而增加了学生的思维负担。设计的问题要紧紧围绕教学目标,同时还要有启发性、有新意,能引起学生的学习兴趣。 相似文献
15.
魏金德 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
"问题乃通向理解之门".心理学研究也表明,思维是从问题开始的,学生的学习就是一个充分调动自己的思维器官,不断发现和解决问题的过程.这就要求语文老师要善设问题、巧设问题,将问题整合到教学过程中,那么问题就会成为架设教师与学生对话的桥梁,成为引导学生攀登知识高峰的脚手架,成为能给师生带来思维享受的艺术,开发学生的创造潜能,促进学生持续发展. 相似文献
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正新课程倡导探究性教学,学习者在探究性教学过程中依靠现有的知识构建新的思想和概念。在新课程改革的试验中,我们应该不断重新审视我们的课堂教学,及时优化教学策略。笔者在平时的物理教学中发现,设问式探究教学在"概念规律新授课""实验探究课"等很多不同课型中都能取得良好的效果。本文就高中物理课堂有效设问的作用与大家共同探讨。1.好的设问有利于学生掌握重点、难点一节课上得好与不好,主要看学生对这节课的重点、难点是否掌握,好的设问可以加深学生对重点的理解,促进对难点的突破。案例1:"电势能"概念的互动教学"电势能"的概念是电场中的一个 相似文献
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<正>"学源于思,思源于疑."高中数学课堂教学总是伴随着提问而展开.要想有效提高课堂教学质量,还得讲究设问艺术,要善于运用灵活多变的设问,开阔学生的视野,启发学生的心智,培养学生的思维能力.本文拟结合自己从事高中数学教学的实践,就如何讲究设问艺术,提高课堂教学质量谈点体会. 相似文献
18.
杨超琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11)
创设情境开展教学可以提高课堂教学的有效性,这已成为广大教师的共识.情境教学成为各科教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节.初中"社会"学科在教材中提供了丰富多样的案例,直接给教师课堂教学创设了教学情境,免去了教师寻找资源创设情境之苦,为教师的教学提供了很好的平台与载体.但目前存在的问题是,有些教师对教材案例处理不当,忽视了案例情境星现过程中如何通过有效设问引导学生对案例作深入的思考,案例价值还没有得到充分体现. 相似文献
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教学中的设问,是用疑问形式向学生提出的一种'习知故问。成功的没问,能激发学生学习兴趣,创设良好的教学情境,引导学生积极地思维,获取最佳的教学效益。在,J.学数学教学中,应遵循哪些设问原则,运用哪些设问方法,才能保证设问的成功呢?下面拟从设问的原则和方法两方面来探讨一下这个问题。设问的原则为保证设问的成功,我以为应注意以下三条原则: 设问的 相似文献
20.
王惠兰 《山西广播电视大学学报》2008,13(1):11-12
"一村一"实践环节教学的开设,旨在培养学员的探究实践能力.针对目前各教学点实践教学的薄弱环节,运用探究研讨教学法案例教学,指导选题,参与设问,跟踪过程,分析结果,从而探究适应"一村一"实践环节的切实可行的教学方法. 相似文献