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"学、讲、探、练"四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式.运用这一模式,可实现由"以教师为中心"向"以学生及其发展为中心"的转变;实现由"以课堂为中心"向"以学生课堂活动与课外实践为中心"的转变;实现由"以书本为中心"向"以学生的知识经验和建构方式为中心"的转变.通过"学、讲、探、练"四环节教学模式,使新课程所倡导的"自主、合作、探究"的学习理念得以落实. 相似文献
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白苓 《中学化学教学参考》2006,(7):31-32
高中化学新课程的实行，在教育理念上实现了教学方式和学习方式的转变。从关注学术性到重视社会性；从以学科为中心向以学生发展为中心；从单纯的掌握知识向培养多元能力转化。而且，校本课程的开发与实践是新课程中的重要内容。 相似文献
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"以学生为中心"视阈下的高校学生管理,即以学生的学习和发展作为工作的出发点和落脚点,实现从以"崇尚秩序"为中心向以"支撑发展"为中心转变,从"被动应对"向"主动服务"转变,从"空洞口号"向"具体实践"转变,努力构建起适宜学生发展的制度环境,从而更好地促进学生的全面发展。 相似文献
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引导学生学会学习 总被引：2，自引：0，他引：2
赵新虎 《中国职业技术教育》2003,(1):36-36
一、转变教育观念是先决 创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。要教学生学会学习,教师的教育观念必须实现三个转变:一是从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;二是从一次性学校教育向学生获得持续发展能力的终身教育转变;三是从以教师为中心向以学生主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。实现这三个转变,是教学生学会学习的起点和归宿。 相似文献
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英语课堂教学要尽量做到教师启动,师生互动,学生主动。"教师启动"即教师发动、调动,是手段;"师生互动"即师生配合,教学相长,是途径;"学生主动"即学生的主动性,自觉性,创造性得到充分发挥,这才是目的。要实现这"三动",就要求我们在思想观念上,从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变;在教学方法上,从单纯的机械训练和语法翻译法向学生交际能力的多层次训练转变;在教学模式上,从以教师为中心向以学生为主体,教师为主导转变。 相似文献
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“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下： 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(10):368-370
分析雷达工程(信息方向)本科专业学生的特点,针对气象信息传输装备的基本情况,梳理并整合装备教学内容,开展项目研究式教学,将装备系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高装备课程的教学质量。 相似文献
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当前,教学改革正从"以教师为中心"向"以学生为中心"转变,以"教为中心"向"以学为中心"转变。语文教学应顺应这种转型,变被动为主动,构建和谐的现代课堂教学。一、由单一传授向多元化设计转变,构建课型和教法的和谐课型体现着教育理念、思想、方式、思维等。单一课型强调教师的传授和主导作用,忽视学生学习的主体性和潜能。教师要改变单一课型,从问题学习角度、从思维品质角度、从能力品质角度设计课型,设计结构化教学过程,组织一些探究性问题。按照问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展等来优化教学过程,提高学生学习兴趣,促进学生学习能力 相似文献
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实施素质教育,教与学的改革应实现两个转变。一是以教师为中心向以学生为中心转变。在传统的教学中,一般来说,教师是教学的主体,是主动的,而学生是客体,是被动的。客体完全受主体的制约,学生学习的积极性难以调动,教学效果不理想。实现教师中心向学生中心的转变,不是让学生被动地接收,而是把学生变为主体,主动参与英语教学活动的全过程;二是由知识中心向方法中心转变。素质教育的重点不在于书本知识的灌输,而是学习方法的传授,教师的主要任务是向学生传授学习方法,使其形成自主学习的习惯,注重学生的个性发展,培养学生的创新意识和创新能力… 相似文献
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梁妙元;印敏;刘凯;刘志华 《南昌教育学院学报》2013,(12):74-75
本文主要立足课程基本情况、紧抓学员特点,梳理并整合装备教学内容,开展项目研究式教学,将装备系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高装备课程的教学质量。 相似文献
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正教育心理学家布鲁纳说过:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是被动的接受者,而应该是知识获得的主动参与者、探究者。"自主探究型课堂教学,变传统的"接受→储存→再现"的学习过程为"探究→发现→创造"的学习过程,实现以"教"为中心到以"学"为中心的转变,教师给学生以必要的指导和帮助,还学生以自主学习的权利,让学生亲历知 相似文献
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郑园园 《北京教育(高教版)》2013,(9)
教育心理学家布鲁纳说过:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者、探究者."自主探究型课堂教学,变传统的"接受→储存→再现"的学习过程为"探究→发现→创造"的学习过程,实现以教为中心到以学为中心的转变,教师给学生以必要的指导和帮助,还学生以自主学习的权利,让学生亲历知识学习的全过程.教师和学生之间建立了一种新的关系,从"独奏者"的角色过渡到"伴奏者"的角色,不再是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们自主学习. 相似文献
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"兴趣是最好的老师",如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣,学生就会从被动的接受知识转变为主动的探求知识,新课程理念"以学生为中心,充 相似文献
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马亚鸿 《读与写:教育教学刊》2011,(4):38
与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力"。在大学英语这门公共课课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学法下的以教师为中心转变为以学生为中心,因此,教师的课堂角色也就发生了变化,由知识的传播者,灌输者,转为学生主动学习的帮助者、提示者、参与者和评估者。 相似文献