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广州市海珠区实验小学 《教育导刊》2007,(7):20-21
我国实施新课改后，学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成，校本课程开发是学校的新课题。学校教育追求高质量，而优质教育是让学生获得最好的、全面发展的理想教育状态。我们的办学理念是“提升生命质量，创造幸福人生”。我们以“现代化小学的课程建设实践研究”为课题，研究开发开放性、多样性、综合性、具有特色的校本课程，促进学校优质发展。 相似文献
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校本研究是“在学校中、基于学校、为了学校”的以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动，其内容不仅仅是教学研究，而是为了促进学生的全面发展、促进教师的专业化发展和促进学校的可持续发展的整个学校层面的一切教育实践研究活动，包含校本教学研究、校本管理研究、校本课程开发、校本教师培训和校本评价研究等五个方面。其中校本教学研究是关键，校本课程开发研究是核心，校本管理研究是保证，校本培训研究是前提，校本评价研究是导向。[第一段] 相似文献
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学生每一方面的素质的形成都与学校的课程设置、课程内容与课程的实施方式有关。而每一个学生又都有自己不同的兴趣爱好、追求和发展方向。因此，为了促进学生的全面发展，我们应结合学校实际优化课程结构，开发校本课程．强化实践活动，以形成符合学生发展的课程体系，从而为学生构建广阔的学习空间。 相似文献
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校本课程，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对国家课程和地方课程的一种“课程”。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源．根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。 相似文献
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开发校本课程,就是以学校为基地,以教师和学生为参与主体,有课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程进行选择、改编或者全新开发,目的是促使学生的个性潜能优势的充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。我校围绕“一个最终目标、三个立足点”开发校本课程,凸显办学特色。 相似文献
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在STEM教育起步阶段,课程选择是教学实践的首要问题。通过文献分析发现,“国家或地方非营利性组织机构”提供的支持或指导型STEM课程、“第三方机构”提供的直接交付型STEM课程以及学校自主开发或与其它组织合作开发的校本开发型STEM课程构成了STEM课程可选择的三种类型。其中,兼具“学生发展立场-学校改革创新-教师专业实践”多重内涵的“校本开发型STEM课程”是办学主体实践智慧的凝结。国际上主要从教育决策、学校发展定位、教师专业发展、课程开发方法和策略等四个方面展开STEM课程校本开发的研究和实践。STEM课程校本开发的国际经验为我国STEM教育起步和发展提供了有益借鉴。 相似文献
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随着课程改革的深入发展．校本课程已纳入研究者和实践者的视野。开展校本教研,促进学校发展．满足学生发展的需求．是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。学校应根据自身办学的理念．本着促进学生全面发展的宗旨,以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心．在对学生需求进行系统评估的基础上开发了一系列校本课程。 相似文献
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主题性课程是我校近几年进行校本课程实践探索的一种崭新的课程形式。该课程以与学生发展密切相关的主题为统领,尊重学生发展规律,整合多学科课程内容,运用多媒体等各种有效的教学方法,促进小学生创新精神和实践能力的发展,对于全面实施素质教育,彰显学校办学特色具有重要意义。文章着重就主题性课程“一三四”开发、实施和管理模式等问题进行了全面、深入的阐述,具有较强的教学实践指导意义和较大的推广应用价值。 相似文献
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职业学校校本课程开发探索 总被引：1，自引：0，他引：1
谢丽英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(11):37-38
所谓“校本课程开发”,我国学者对其概念的表述为:在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。校本课程开发是一个持续和动态的课程改进的过程。当前,尊重学校进行课程开发的自主性与创造性正成为世界课程发展的主导性潮流。一、校本课程开发的理念1.学生需要是校本课程开发的关键。使每个学生都得到发展是课程改革的指针。让学生根据自己… 相似文献
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学生每一方面的素质的形成都与学校的课程设置、课程内容与课程的实施方式有关。而每一个学生又都有自己不同的兴趣爱好、追求和发展方向。因此,为了促进学生的全面发展,我们应结合学校实际优化课程结构,开发校本课程,强化实践活动,以形成符合学生发展的课程体系,从而为学生构建广阔的学习空间。一、强化实践能力,提高校本质量为了谋求学校的特色发展,我校根据自己的教育资源,开发了学校的校本课程——《校园美艺》,并进行了积极的实践探索。首先,我们将校本活动课列入了课表,并按照各年级的具体情况每周安排一次教学实践活动。时间在下午第… 相似文献
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校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。我们广西容县校本课程开发组结合实际，以心理健康教育课程开发为重点，积极进行校本课程开发的研究与实践，使一批学校、教师在校本课程开发中做出了一定的成绩。一、转变观念，加强领导，做好校本课程开发的前期准备随着课改的不断深入开展，我们充分认识到现行的课程体系已经不能满足学生个性发展的需要，不利于学生全面主动的发展。为此，我们把校本课程的开发作为转变教师角色，发挥学生、教师、学校的主动性，构建科学的、生动活泼的课程体系的重要途… 相似文献
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校本课程开发的价值在于促进学生全面而有个性地发展,促进教师专业成长,彰显学校办学特色.校本课程的开发需要经历“情境分析——确定内容——教师申报——编制纲要——学校审定——学生选课——排定课表——走班开课——学分管理——课程考核——成果展示——总结提高”的过程.开发校本课程必须处理好独立与合作、校本课程与“编教材”及“搞活动”、教师开课和学生选课等关系. 相似文献
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校本课程是国家课程计划中一项重要的组成部分。在校本课程资源开发的实践中，校本课程素材选择的几个基本原则：如，因地制宜，校本课程应当根据当地社会、经济发展的具体情况而设计；因校制宜，校本课程要“结合各自学校本身的传统和优势”；因人制宜，新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程：因班制宜，班级是学生成长的摇篮，是学校的基本单位。校本课程的设置要有利于班级的形成。有利于增强班级的凝聚力。这些重要的原则对相关的教育教学实践具有现实的指导意义。 相似文献
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为促进学生全面而有个性的发展,浙江省慈溪市附海镇中心小学找准办学突破口,依托丰厚的地域文化,建设特色校本课程。在校本“五色课程”创设与实施过程中,学校从创设融会环境、创建融通结构、创新融合课堂三方面开展实践,并探索课程评价模式,增强了课程的结构效应、内涵效应、特色效应与辐射效应,不断提升学校的课程建设能力,并实现以“课程”撬动学校办学品质提升。 相似文献
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校本课程开发的根本点是基于个性化和体现个性化：学生，张扬个性；教师，专业个性化发展；学校，凸显特色。从实践方面看，三级课程管理政策、校本课程的本质、校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了现实背景。校本课程开发策略：确立校本教育宗旨；组建开发行动队伍；确立课程开发主题；营造民主开放的环境；实现课程开发与教学改革的一体化。转：把已经形成的环境课程、活动课程等转化为校本课程；借：借用学校周边的资源进行开发；联：校际间联合开发；改：对国家规定的核心课程作适当改造；补：根据学生的差异，设计“补救性”课程，使所有学生都得到发展；创：开发具有独创性的课程，凸现学校。六环运行机制是提高SBCD质量的有力保证：启动课程；培训师资；选择课程；监控过程；管理评价；提升深化。 相似文献
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校本课程开发是学校特色文化创建的内涵支撑,学校特色文化是校本课程开发的重要资源。在“构建学校文化场,培育健全现代人”的办学理念的引领下,近年来,我们以“红领巾足球文化”特色为起点,统整学校校本课程建设,形成了具有地域特点、学校特色的“快乐”类、“成长”类、“体验”类、“特长”类校本课程框架体系,为学生的个性发展、学校的特色发展奠定了基础。 相似文献
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校本课程的构建与实施不仅能产生积极的教育效应,还能提高教师的课程意识,促进教师的专业发展。几年来,我校本着实践、总结、提高、再实践、再总结、再提高的原则,使校本课程的开发工作初步显现了学校特色,并逐渐走向成熟。为了更好地落实“三级课程”,我校对校本课程进行了全面的修订。在新一轮的课程开发中,我校经历了这样的过程。 相似文献