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《西北成人教育学报》2019,(1)
近些年来,关于教师自信的研究越来越引起人们的普遍关注。分析2000年至今的已有文献可知,研究内容主要集中在教师自信的意义与价值、教师自信的影响因素以及教师自信的培养路径等方面。反思我国教师自信的研究,虽取得了一定的成果,但尚存在教师自信概念厘定不清、教师自信理论体系还不健全、研究方法相对局限、研究对象不全面以及研究视角狭窄等问题。今后对该领域的研究应更加注重教师自信内涵的研究、建立完整的教师自信理论体系、研究方法上量化研究和质性研究相结合、研究对象和视角更加多样化,以促使该领域的研究更加深入和丰富。 相似文献
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柳夕浪 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):29-37
“教师”与“研究”联系在一起,发生着从研究对象到研究手段,再到研究主体的艰难转换。“教师研究”不同于“经验总结”,有别于“行动研究”,也不必采用“探究”、“研究型实践”等等“代名词”,它意味着对自上而下的“知识生产机器”的挑战,一种新的研究理念开始得到确认。 相似文献
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为了较好地完成教学工作,情绪劳动是教师工作中必不可少的一部分。很多研究者以教师为研究对象,采用实证研究方法,对教师的情绪劳动进行了深入的研究。文章以近年来国内外有关教师情绪劳动的研究为切入点,回顾并总结了此类研究的内容,并提出了未来此类研究的趋势。 相似文献
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为了较好地完成教学工作,情绪劳动是教师工作中必不可少的一部分。很多研究者以教师为研究对象,采用实证研究方法,对教师的情绪劳动进行了深入的研究。文章以近年来国内外有关教师情绪劳动的研究为切入点,回顾并总结了此类研究的内容,并提出了未来此类研究的趋势。 相似文献
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课程行动研究：理念、基础和需要 总被引：6，自引：0，他引：6
本文着重探讨课程行动研究的基本理念，分析课程行动研究不同于其它课程研究方法之处，揭示课程行动研究的历史和哲学基础，并从学校现实、课程行动研究的对象、教师的目的等方面说明对课程行动研究的需要。 相似文献
6.
为了厘清文化视域下教师研究的现状,采用文献研究法,搜集了2004年至今的有关文化视域教师研究的成果,通过整理、统计和分析,试图发现文化视域的教师研究的相关问题,具体包括五个子问题：1）文化视域的教师研究主要涉及了哪些问题？2）文化视域教师研究的研究对象主要有哪些群体？3）文化视域的教师研究采用了什么方法？4）文化视域教师研究成果在2004-2013年的年度数量分布特征？5）文化视域的教师研究在成果期刊类型上有何分布特征？ 相似文献
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观察是有目的、有选择的认识过程。它是通过人的感官去认识研究对象的行为或事件过程,主要用于获得有关研究对象或过程的准确资料。一般来说,观察的方法适用于一些有明显的外在表现的对象或事件。如,研究课堂上师生之间的双边交流的情况,或学生在讨论过程中的活跃程度,或学生参与动手实验 相似文献
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一、研究的背景
本研究采用质的研究方法。研究对象是一位附属小学的小学美术教师J．她正在参与一个由我主持的关于教师成长的省级立项课题研究。在叙述中,为遵循研究的伦理,隐去研究对象的真实姓名．以字母J代替这位美术教师,以K代替这所学校名,在文中出现的其他人物均以化名代之。 相似文献
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国内教师培训研究的定量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用内容分析法,以教育技术专业期刊中教师培训的相关文章为研究对象,分析了国内教师培训的研究现状和发展趋势,同时发现研究中存在的一些问题和研究的新方向,并为今后教师培训的研究工作和实际培训工作提供了几点启示。 相似文献
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林成堂 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(2):24-28
教师拥有专业自主权是教师专业化的重要标志,教师拥有专业自主权也是教师专业成长的基本条件.文章概括了近20多年国内外来关于教师专业自主权的研究,介绍和分析教师专业自主权的研究方法和成果,比较发现我国在教师专业自主权领域研究与国外存在较大的差异和差距,具体表现在研究对象、研究方法及研究范围上.比较分析已有研究,对我国深入开展教师专业自主权研究能提供了借鉴作用. 相似文献
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孙自挥 《四川教育学院学报》2013,(2):13-17
2000年以来,国内学者在教师学科教学知识理论的引进、理论探讨和理论运用等方面取得了不少成果,但是,在研究的内容、对象方面,不少研究缺乏与具体学科的结合;研究方法上量化研究、发展性研究也应得到进一步加强。 相似文献
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众多献对教师研究内涵一般从教师研究的对象、教师研究的目的以及教师研究的过程这三个方面来阐释。从教师研究的对象来看．教师研究是以具体教学过程中出现的各种复杂问题为对象的，是一种实践性探究；从教师研究的目的看．教师研究的最初目的是改进自身的教学工作，而最终目的则是促进教师的发展；从教师研究的过程看。教师研究的途径是多样化的，但都包含了行为表现、探究、反思等过程，是一个“一步一回头，两步一回头”缓慢进展的过程．通过量的积累达到一定程度之后才会有质的飞跃。因此教师研究是教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程． 相似文献
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在新的时代背景下,中小学教师需要学会教育研究。教师只有亲身体验研究过程,不断探索并解决教育中遇到的实际问题,才能逐渐成长为符合时代需要的专业人士。以特定事例为研究对象的案例研究则是教师在实际教育教学实践中开展行动研究最直接、便利的研究类型。案例研究是定性研究中的一种,即研究者遵循研究程序,运用一定的研究方法,融合研究者和参与者视角对自然情景中出现的教育现象和问题进行深入研究,并对研究结论的适用性与效度进行检验。 相似文献
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自20世纪90年代初,我国就开始了对教师负担的研究。近年来,随着党和国家对教师减负问题的重视,相关研究呈持续上升趋势。从研究趋势、研究主体、研究对象、研究方法、研究主题五方面对186篇有关教师负担研究的核心期刊论文进行文献计量分析发现,已有研究存在以下不足：在研究主体上,对教师负担的关注度较低,未形成核心研究团队;在研究对象上,重宏观轻微观,研究范围相对狭窄;在研究方法上,呈现一元模式取向,研究成果质量不高;在研究主题上,研究视角单一,研究内容缺乏深度。为了更好地对教师负担展开深入研究,切实推动减负增效,让教师安心从教,可采取以下措施：整合研究主体,构建学术研究共同体;扩大研究对象,向横向和纵向延伸;优化研究方法,进一步融合研究范式;深化研究内容,构建完善的框架体系。 相似文献
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2013—2023年,CNKI数据库中关于教师工作负担的研究日益丰富。本研究采用元分析的研究范式,从研究趋势、主题、对象与方法四个维度对此间关于教师工作负担的研究进行分析。关于教师工作负担的定义与特征主要存在于思辨类的政策文本类研究中;聚焦城市、县域、乡村中小学教师工作负担的研究以实证调查类研究为主;关于中小学教师工作负担的研究范式有待进一步深化与拓展。未来应注重研究的针对性与适切性,切实推动广大中小学教师减负工作的有效开展,真正实现政策目标意义上的减负增效。 相似文献