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在作文教学中开发学生右脑的尝试湖南师大附中邓日国内外心理学家告诉我们：“一个人的左右半脑是明显分工的”，左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、数学、符号、逻辑推理等，右半脑思维材料侧重形象、想象、音乐、绘画、空间位置等。... 相似文献
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邓日 《中学语文(读写新空间)》1993,(5)
国内外心理学家告诉我们:“一个人的左右半脑是明显分工的”,左半脑是抽象思维中枢,右半脑是形象思维中枢,左半脑思维材料侧重语言、数学、符号、逻辑推理等;右半脑思维材料侧重形象、想象、音乐、绘画、空间位置等。心理学家奥恩斯坦发现、如果对两“半脑”中“未开垦处”给予刺激,激发它积极配合另一“半脑”的作用,结果大脑的总能力和效率会成倍提高。右脑,人类智慧的宝库,右脑记忆的容量是左脑的100万倍。一个人聪明不聪明,才思敏捷不敏捷,关键在于右脑。可是,据有关材料证明,在教学上抽象思维是形象思维的几十倍。当前的语文教学,一般也是热衷于 相似文献
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脑科学研究成果表明,人的左半脑是处理言语,进行抽象逻辑思维和分析思维的中枢,而右半脑则是处理表象,进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。右脑与人的创造性活动密切相关。因为在创造性活动中有重要作用的想像、直觉、整体综合等都是右脑的机能。我国目前的教育理论和教育实践对学生大脑功能的开发和利用状况是“重左轻右”,即重言语思维,轻非言语思维;重抽象思维,轻形象思维;重分析思维,轻直觉思维等。这种状况妨碍了学生智力的全面发展和创造力的提高。为改变这一现状,必须注重开发学生的右脑功能,使左、右脑的功能都得到充分的… 相似文献
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一、改革课堂教学结构 ,开发右脑功能科学家发现创新能力是一种复杂的心理整合 ,它是智力因素与非智力因素、显意识与潜意识、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维的综合效应 ,是人脑左右两半球沟通所显示的整体功能。大脑左右半球的这种分工合作关系是创新能力的真正基础。因此 ,语文教学必须促进学生左右脑功能的协调发展 ,让学生迸发出创新的火花。而传统观念认为 :左半脑优于右半脑 ,右脑是“沉默脑”、“劣位脑” ,甚至是“聋脑”、“瞎脑”。传统的语文教学普遍重视理性思维 ,重视人的语言表达能力、阅读能力等 ,却很少重视同右半… 相似文献
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本从脑科学的研究成果出发，引出了在计算机教学中化右脑的课题，同时对左右脑的特点，活化右脑与素质教育的关系进行了分析研讨，并提出了在计算机教学活化右脑的几点做法。 相似文献
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科学研究表明:人的左右半脑是严格分工的,左半脑有抽象思维中枢,右半脑有形象思维中枢。目前,人们根据心理、生理学家的研究,逐渐认识到右半脑的开发对发展创造力具有重要意义。右半脑所获得的形象、直觉、对整体的感知和想象等是产生创造性设想的源泉,是创造性解决问题的关键。儿童在两岁以前,基本上是生活在形象的世界之中。到了六七岁时,虽然儿童大脑的成熟水平已接近成人,但是,言语中枢尚未成熟,仍然是以右脑为中心去认识事物,即以形象思维为主。因此,成人应抓住这个大好时机,采取有效的措施,促进婴幼儿右脑的发展,进而为开发婴幼儿的创造力打下良好的物质 相似文献
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思维导图是一一种新型的思维工具。它是由著名心理学家、教育家托尼·巴赞创立的，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它让人的左、右半脑在思维过程中同时运作，将左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来，最终将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构。 相似文献
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瞿阿香 《常州师范专科学校学报》2004,22(2):90-92
在信息网络时代，运用脑科学的研究成果，优化计算机辅助教学是值得研究和探索的一个重要课题。人的左脑是以语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢，右脑则以形象思维为主。在制作电脑课件时，尽可能提供可感知的事实材料、图片、动画等表象材料活化右脑：其次是根据脑的生理原理制作电脑课件，丰富学生脑细胞的树突，同时关注学生大脑的有意识和潜意识两种状态，关注学生的心理倾向，从而充分发挥大脑的整体功能。 相似文献
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《上海教育科研》1987,(6)
被评价人姓名_.身份—职务_学科/年级一学校/地址_学年·— 年终评价的依据:(1)被评价人在完成达到A表上制定的教学任务、教学目标中的进展情况,(2)本学年中的观察报告(B表),(3)表现出的工作责任感, 1=优秀2=很好3=一般4二接近及格5二不及格一教学任务/教学目标2 3 45 被评价人在完成达到教学任务,教学目标中的进展“····················一()()()()( 文字,一—-二管理(来源于B表) 1 2 3 45 被评价人了解学生情况以及同学生保持融洽关系的能力”·············”·……()()()()() 1 2 3 45 被评价人同学… 相似文献
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本在阐明了人的左右脑的生理功能的基础上，结合历史教学的实践，提出了在开发学生左脑时，必须重视对学生右脑开发的理论依据，并阐述了在历史教学中加强学生右脑开发的实践操作内容、方法和手段，进一步明确只有全脑开发，才能全面协调发展学生智力。 相似文献
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刘卫真 《山西教育(综合版)》2002,(8)
小学语文是一门基础学科 ,也是一门人文学科 ,理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任。语文素质是人的素质的重要组成部分 ,小学语文教学应充分考虑人文学科的特点 ,立足于全面提高学生的素质 ,促进学生的整体发展。为此 ,笔者认为 ,在小学语文教学中实施“自学·交流·练习”教学新模式是一个很好的开端 ,它不仅为全面提高学生的语文素质 ,也为学生终身学习并成为创新人才奠定了基础。“自学·交流·练习”教学模式的指导思想是 :引导学生经历阅读的全过程 ,把阅读的主动权交给学生 ,学生是阅读的主体 ,教师的主导作用… 相似文献
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一、小学美术欣赏·评述教学的目的要求欣赏·评述教学是小学美术教学的一部分，其教学目的与美术教学大纲的教学目的是一致的，具有美术教学的共性。通过欣赏·评述教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。与美术教学其他课型比较，小学美术欣赏·评述教学又具有它的独特性。小学美术欣赏·评述教学是以小学生为主体，美术作品为客体，教师为桥梁，使学生运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、… 相似文献
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“基础·兴趣·个性”是我校整体改革实验课题。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式则是课题实验的阶段性成果。它从宏观上对我校课堂教学改革的走向与特点作了总体的概括，为我校教师把握实验特征，形成自己的特色与风格奠定了价值观基础和方法论基础。一、观念体系教师的课堂教学行为是在教师的教学观念作用下形成的。提升教师的课堂教学水平，从本质上讲就是更新教师的教学观念———学生观、教师观、教材观以及由此整合而成的教学观。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式，强调教师对学生寄予殷切期望，关注学生兴趣在学习活动中的生成与发… 相似文献
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《中小学教材教学》2005,(12):90-96
(括号内依次是期数、页码) 决特嘟 周济部长陈小娅剖部长到人教社考察指导 ...............................·....············……(3.封二、封底) 伙水思源继往开来 ‘劝:。卜圣陶买毅小学建校100周年翌厄形如t圣陶在角直》 :「机庆典上的讲诸·，·，·~，~、;·一、‘1二1..耘绍祥(1:.3) 正确处理两个关系深人进行语文教学改革… 对语文教师专业发展的几点建议·········一i..· 指导学生自主创新学习历史··…八··········‘…… 小学数学教学中情感、态度、价值观的培养一 信息技术课教学环境和教学方… 相似文献
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看·想·说·做———谈小学数学应用题的教学○钱直树（四川省奉节县人民路小学应用题教学是小学数学教学的重点和难点。一方面它是训练学生思维、培养学生分析问题解决问题的能力，开发学生智力，促使学生长知识长智慧的一条重要途径；另一方面由于应用题的数量关系具有... 相似文献
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新大纲指出：语文是最重要的交际工具。而在交际中，口语显得尤为重要。····口语交际是指人们运用恰当、准确、规范的口头语言相互交流思想感情、传递信息的听说实践活动。·····而口语交际课，则是通过口语交际活动的设置和开展，培养学生口语交际能力的一种新课型。在这种新课型的教学中，我们反复摸索、实践，获得了一些经验，拓宽了语文教学的领域，提高了语文教学效益。一、准确把握口语交际课的特点互动性：口语交际是双向互动的过程。“新大纲”明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”因此，“双向… 相似文献
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新课程理念下化学有效教学的建构 总被引：9，自引：0，他引：9
张联合 《课程.教材.教法》2005,(1)
寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径。在传统教学中,教师的教学观、学生观,教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在大力实施新课程标准的今天,教师要真正理解:交往互动是教学过程中的根本属性;学生不但是发展的人,而且是独立的,具有独特意义的人;"以学论教",全面改进教师角色和教学行为;充分利用现代技术与化学学科整合,加大直观教学力度。教师可以通过自主·交往式、发现·探究式、情境·体验式、过程·活动式等教学策略,开展有效教学。 相似文献
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在人的一生中．大脑都具有可塑性。一般情况下人们的左脑几乎用尽．而右脑只用了2％至5％,右脑有巨大的潜能,有巨大的开发价值．开发右脑是学好知识的基础,是挖掘学生潜能．培养学生创造力的基础。我们应学会大脑的使用和训练．提倡“右脑开发”。笔者根据自己近几年的教学实践,谈谈如何在初中思想品德教学中具体地、有效地实施“右脑开发”。 相似文献
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一、教学模式的理论框架国外有的教学模式比较注重教学目的,关心学生的个性发展即人的潜能的发掘。这些教学模式来源于世界公认的教育理论,并从学生的身心特点出发,形成具有特色的、精细的、可操作的教学模式。如美国卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”,杰罗姆·S·布鲁纳的“发现法”教学和B·F·斯金纳的“程序教学”,伽特纳等人的“伙伴教学法”,前苏联教育科学院士、副院长尤·克·巴班斯基的“最优化教学”等等。我国教育模式比较注重教学形式,关心学生的教学质量,即人的知识的获得。如黎世法等人的“六课型单元教学法”、育才中学的“… 相似文献