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数学考试不仅应具有严密的科学性,而且具有高度的艺术性。如果只注意科学性,忽视艺术性,那数学考试对一部分学生则会产生负效应,致使他们考试连续失利,学习积极性每况愈下,从而造成学习成绩两极分化,给全面提高数学教学质量带来很大的困难。如果我们注意考试的艺术性,就能调动学生考试的积极性,激发学生学习兴趣,缩短知识上的分化距离,使教学质 相似文献
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数学具有高度的科学性。作为数学学科，教学中应该将科学性和艺术性结合在一起，使学生既获得数学科学知识，又学得生动活泼；如果只注意艺术性，看起来学得很有趣，但经不起科学的推敲，那将会误导学生。 相似文献
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数学具有高度的科学性. 作为数学学科,教学中应该将科学性和艺术性给合在一起,使学生既获得数学知识,又学得生动活泼;如果只注意艺术性,看起来学得很有趣,但经不起科学的推敲,那将会误导学生.…… 相似文献
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魏亿胜 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
在教学中,我们常会看到这种现象,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听,课堂效果与教师的努力程度不成正比.究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,因而事倍功半. 相似文献
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课堂教学具有怎样的特征 ?具有科学性和艺术性。然而，在传统的课堂教学中，过多地注重了科学性而忽视了艺术性。当然，在课堂教学中讲究科学性是应该的而且也是必须的。因为课堂教学是按照一定的规律来进行的。规律性即是科学性。但是如果忽视课堂教学的艺术性，那么教师在教学中就只能被动地按照知识的排列顺序照本宣科式的教学，学生在学习中就只能被动地按照教师的讲解进行接受式的学习。课堂教学活动就会成为毫无生气的简单的机械运动，教师就会成为“教书匠”，学生就会成为“书呆子”。这样的课堂教学是可悲的，正如日本东京大学教… 相似文献
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演示实验的科学性是它的生命,启发思维是它的效果.如果再加上演示的艺术性,寓科学性于艺术性之中,使科学与艺术融为一体,必然会锦上添花,产生演示的特有效能。如何体现自然课演示实验的艺术性,我们认为应注意以下主要几点。一、要注意科学性自然演示实验的内容必须是科学的,应能反映自 相似文献
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本文从教学实践出发,针对教育教学领域存在只注重按部就班地完成教学计划和授课计划却忽视教学的科学性和艺术性,进而导致无法有效运用教师的实践智慧这一教学现象和教学难题,重点以课堂教学的科学性与艺术性为切入点,构建良性课堂教学的方法,让教师的实践智慧把教师由"匠"变为"师"。 相似文献
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数学具有高度的科学性.作为数学学科,教学中应该将科学性和艺术性给合在一起,使学生既获得数学知识,又学得生动活泼;如果只注意艺术性,看起来学得很有趣,但经不起科学的推敲,那将会误导学生.贵刊2004年第4期刊登《从分马“术”得到的启示》一文中,分别举了“分马群问题”及“借桃之术趣析”等“借术”解法,给人们带来“柳暗花明”的感觉.但笔者认为,原文中“分马群问题”及“借桃之术趣析”的分析是不合乎科学性的.因此,本文将对上述两问题进行剖析.1“分马群问题”原文“分马群问题”(简述):即“把11匹马分给三个儿子,老大得一半,老二得四… 相似文献
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翻译是语言转换活动,作为语言与语言之间的转换行为,它进行的是语言符号的转换,必须依据原语进行再创作,具有明显的综合性。科学性和艺术性的结合是翻译学的本质:忽视翻译的科学性是错误的,会导致失信的不良后果;忽视翻译的艺术性同样是错误的,会导致译作晦涩难懂,味同嚼蜡。 相似文献
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在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量．只注重解题的结果而不重视解题的过程,只忙于做大量习题而不重视解题后的反思。而解题是否完整？能否一题多解？一题多变？对问题引申拓展等能着实提高能力的方面所思甚少乃至没有．在一定程度上制约着学生能力的提高。因此,在数学教学过程中,教师若能引导学生学会反思,善于反思．乐于反思,那么数学学习就会成为充满挑战,充满乐趣的数学活动。 相似文献
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林锦莲 《福建教育学院学报》2004,(5):118-119
教学作为社会培养人的活动，必须遵守科学性与艺术性的统一。教学的科学性无需赘述，而关于教学的艺术性，一些教师并不是很重视，存在“经验主义”、“纯客观主义”的倾向，即注重经验，忽视经验的升华，注重教学的纯客观性，忽视教学的艺术性。要使教学承担起培养学生“知识、能力、智力、个性”四维一体的重任，教师就必须追求课堂教学的艺术。 相似文献
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教师讲课 ,如何形成一种“磁场” ,吸引学生的注意力 ,引发学生的学习兴趣 ,从而带领他们进入知识的“王国”中去遨游探索 ?笔者经过多年语文教学的实践、摸索 ,认为应从以下几方面去着手 : 一、把教学的科学性和艺术性结合起来 教学的科学性 ,就是必须遵循教学的规律办事 ;教学的艺术性就是指把教学活动组织得生动活泼。低年级学生的注意力缺乏持久性与稳定性 ,所以 ,教学过程既要遵循教学规律 ,又要讲求生动活泼。如 ,学习拼读音节时 ,若只是直着嗓子拼读 ,学生难免感到乏味 ,时间稍长 ,注意力就会分散 ,教学效果就会受到影响。因此… 相似文献
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一、问题的提出中学语文教师常常会看到这样的现象:有些学生在学习语文过程中只注意记忆,而忽视思考;只注意接受,而忽视分析;只知其然,不知其所以然;只注意知识而忽视能力,尤其是思维能力。能力心理学告诉我们:掌握知识的过程,如果方法得当,就会促进能力的发展,使学生随着知识的增加而变得越灵巧;如果方法不当,就会妨碍能力的发展,甚至使学生随着知识的增加变得越来越笨拙。这些现象的出现和语文教学不得法很有关系。我们往往要学生分析课文的内容和技巧, 相似文献
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课堂教学是科学性与艺术性的统一。体育课堂往往会忽视教学的语言,但体育老师在课堂上其语言的科学性和艺术性却尤为重要。因为有美感效应的语言更具有形象性,富有含蓄性、暗示性和灵活性。适当地、恰到好处地运用美感语言,能增强教学语言的艺术性,有利于激励、唤醒和鼓舞学生,从而提高整个体育课堂教学的效果。 相似文献
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庞慧敏 《教学月刊(小学版)》2003,(5):25-26
小学数学教学常常忽视数学意识的培养 ,知识与应用的脱节现象普遍存在 ,学生只会用数学知识解题 ,而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。虽然学了数学知识 ,但不能运用所学知识去观察事物 ,分析问题 ,“只习惯于接受 ,而不习惯于思考 ,更不习惯于怀疑”。长期的数学教学只满足于知识的记忆和积累 ,忽视数学应用能力的培养 ,影响了数学教学应用价值的体现。如学习了有关面积计算的应用题后 ,在实际计算做窗帘要用多少米布时就暴露出不少问题。学生虽然会量窗户的长和宽 ,算出它的面积 ,却没有想到窗帘要比窗户长一些、宽一些 ,更不… 相似文献
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教学艺术的特点及掌握之策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学艺术之特点分析 教学艺术和艺术的重要区别在于,“艺术所再现的是社会生活,教学艺术所再现的是教学内容。”这说明教学艺术本身只是一种手段(只有当教师追求教学艺术时,它才成为一种结果),它必然以教育学生(不只是美育)为其主要目的。因此,教育性是教学艺术的重要属性,忽视了这一点,就背离了教学艺术的根本。教学的艺术性和科学性的结合会产生良好的教育效果。 马克思说:“社会的进步就是人类对美的追求的 相似文献
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刘海明 《初中生世界(初三物理版)》2008,(31)
同学们在数学学习中,读到含有+、-符号的代数式,若不注意读法的科学性,就会出现错误,造成歧义.本文就+、-号的几种常见读法分述如下.(1)+、-出现在单独一个非0有理数前面,表示性质符号,如 相似文献
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蔡红芳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
小学数学有效教学是指运用科学性、艺术性、创造性的教学方法,使学生乐学、学会、会学,切实提高数学教学效率,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 相似文献