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在传统的技工教育模式下,理论课教学与生产实习教学严重脱节,直接影响了教学质量。本文以车工专业教学为例,从教学中所坚持的三个原则入手．就如何搞好理论教学与实习教学衔接的措施和方法进行了分析和阐述．并特别强调衔接的关键在于解决“讲什么、怎么讲、练什么、怎么练”的问题。 相似文献
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理论与实践的关系理论来源于实践,同时又服务、指导于实践。理论教学在时间、空间上应贴近实习教学,在教学内容、教学方式上与实习教学相衔接,教学点应更多地前移至车间、实训现场,用实训中出现的问题,充实和加强理论课内容,这是职业教育的教学特色,同时也符合“实践———认识———再实践———再认识”这一认识规律。理论教师与实习教师应统一管理,在工作上应有角色换位,让其在所涉及的相关专业、学科,有计划、有侧重地进行人才流动,在流动过程中充实、加强薄弱环节,丰富、扩展教学内容,提高专业理论水平和操作技能,打破管理体制上的条块… 相似文献
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陈承声 《广东教育学院学报》2006,26(5):104-108
从整合课程资源的目的出发，对《化学教学论》等三门高师化学专业必修课进行重新组织，成为化学教学论整合课程．既突出了化学教学活动的实践性特点，又能让师范生充分认识到化学课程与教学理论的指导作用．在主动学习的过程中逐步形成化学教学的知识、技能和实践能力，符合中学化学教育实习的要托 相似文献
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《水质工程学》教学环节的合理安排探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
水质工程学是给排水科学与工程专业的核心专业课程,涉及理论教学、实验教学、生产实习及课程设计等四个教学环节。为保证该课程的教学效果,教学环节的合理安排非常重要。从每个教学环节的目的以及各环节的相辅相成关系来看,合理的安排顺序应该是理论教学→实验教学→生产实习→课程设计。从我校多年教学效果来看,这样安排能提升教学质量,有效提高毕业生的专业水平。 相似文献
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要使机制工艺课程的教学达到良好的教学效果，关键要优化课程的结构和内容，改变过去传统的纯粹以课堂教学为主的教学模式，使理论教学与实践教学有机结合，同时要调动和发挥学生的学习积极性和求知欲，变被动学习为主动学习，让学生在实践中认识到这门课程的重要性，让他们在动手动脑的过程中增长知识和技能。重点要抓好以下几个环节：一、营造师生巨动的课堂环境从机电专业开设的课程来看，由于受到教学计划总学时的限制，几乎每门课程都感到课时紧、课程重，而在有限的时间里又要安排一定量的教学实习。因此，要完成教学任务，又要获得良… 相似文献
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实习教学与理论教学相比,有同有异。从传授知识技能角度看都是"教"与"学"的关系,但在教学管理、教学环节、教学方针、教学条件等方面又有较大差异。为了使理论教学与实习教学有机衔接,避免二者的脱节现象,近年来提出了把专业理论与技能操作集于一人的一体化教学思路,在目前双师型教师缺乏的实际情况下,作为一种过渡阶段,首先推行了生产实习教学"课堂化"。 相似文献
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以CBE理论为基础,结合计算机调试技术课程教学,认为要在该课程教学中实施“教、学、做”一体化模式需从5方面进行：岗位分析、制定相应的教学实施计划、发挥学生的主体作用、改革课程考核模式、安排顶岗实习．在这一过程中应以提高学生的动手能力为主要目标,突出高职特色． 相似文献
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着重于技能培养的职业学校,在教学中,要针对技能操作所具有的心理特点,科学安排教学内容和训练程序。 一、合理安排 技能教学,是一种融理论教学、操作训练在一起的教学,要求学习者的专业感知水平、专业理论学习和专门操作能力同时发展。因此,编排课程时,就必须考虑到这一特点,既安排理论学习,又安排专业操作训练。 过去,我校机电专业遵循教学大纲的安排,年级开设机械基础、机械制图、工差与配合等课程,而一年级的实习则主要是钳工工艺。显然,理论和实践明显脱节。后来,我们对此稍作了一些调整,在一年级增开钳工工艺学,以 相似文献
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国家教委《关于制订职业高级中学（三年制）教学计划的意见》中,要求处理好实训教学与理论教学的关系,贯彻理论与实践相结合的原则。但从目前职业高中的办学实践来看,二者的关系处理不尽人意,已成了提高教学质量的一大障碍。因此有必要对此进行探讨。 一、现状分析 1.理论教学与实训教学相脱节。目前的职业高中,大都是教务部门制订专业理论教学计划,实训部门制订生产实习教学计划,两部门独立工作,相互间沟通少,很难衔接。专业理论教师不熟悉生产实习教学情况,实际动手能力差。生产实习教师不熟悉理论教学情况,专业理论知识不足。学生在理论学习阶段是死读书,在生产实习中不能很好地使理论知识与实际相结合。 相似文献
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彭明强 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(5):18-18
一、教学衔接 教学衔接是中高职教育衔接的基本要求。要搞好教学衔接，首先必须建立起一个从中级到高级、行业配套、结构合理、多类型、多层次的职业教育体系，即构建中职、高职专科、高职本科乃至研究生等不同层次的、不同类型的，各级各类教育相互衔接的职业教育体系，适应社会对职业教育不同层次、不同类型人才的需求，解决我国当前职业教育只到专科层次的“断头”教育，同时也是落实和完善我国终身教育体系的基本框架之一。其次，中、高职教育在教学定位上要分别做到：专业结构、教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学实习、生产实… 相似文献
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生产实习教学课堂化是提高职业技术教育教学质量的需要，是实现职业技术教育培养目标，培养知识型、技术技能型人才的重要措施。对于技工教育来说，生产实习教学课堂化的教学模式尤为重要，也是推进“一体化”教学的重要举措。生产实习教学“课堂化”并非只是理论课堂教学的形式，不是形式上的简单模仿和照搬，二者的主要区别在于，生产实习教学课堂化必须贯彻“精讲多练”的教学原则，它既具有理论课堂教学的形式，又突出实习教学以动手为主的直观性、实践性和实用性。实践证明，根据不同的实习教学课题，恰当地安排好教学内容和精心组织好… 相似文献
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中专机制专业要办出“特色”,课程改革及内容优化是很重要的一个方面.本文仅就“金属切削机床”的教学观点、课程改革及优化、教学组织等问题谈些看法.一、用整体观点规划课程教学“机床”这门课就其教学目的和教学内容及在整个教学计划中的安排来说尚有不妥之处.“机床”课一般安排在最后一个学年,学生的教学实习一般安排在前三年中全部结束.学生在车加工、铣加工的工种实习和磨削加工、齿轮加工等轮换工种实习时,要掌握对车床、铣床、磨床等机床的操作和加工,就需要对这些机床的主要组成、传动系统、操纵机构等有一定的了解.目前开设的“机床”在学生进行教学实习需要时不开课,而在教学实习全部结束后才开课,理论教学与实践不结合, 相似文献
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宁汝辉 《职业技术教育研究》2006,(2):61-61
一、明确培养目标，加大实务教学课程
职业教育就是就业教育，财经学校的培养目标应是面向基层企事业单位，从事会计核算与会计事务的管理工作者。按照培养目标要求，财经学校在教学课程安排上，应加大会计实务教学课程，压缩文化和专业理论课程。在学期安排上，前四个学期学生在校学习文化和专业课，后两个学期安排学生到实习企业顶岗实习。使培养的学生在知识结构方面，达到具有一定的文化和专业基础知识，在能力结构方面，达到具有从事行业会计实务操作的能力。 相似文献
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《植物及植物生理学》在职业高中（中专）教学中是林、农等专业的专业基础课，本身具有独立的知识体系。因此，在这门课程的教学中既要注意一般的教学方式，又要加强与具体专业的专业理论课及生产实际相联系。职业学校的任务是为社会培养具有一定文化知识和科学技术水平的合格劳动者，直接为当地的经济发展服务。为此，我们既要加强基础知识、基本技能的教学，又要密切联系生产实际，加强实验和实习教学，使学生能够掌握一定的专业基础知识，又有直接从事生产实际和操作的基本技能。 相似文献
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农民中专办实体的途径１．办工厂。根据当地经济建设需要、生源情况和技术能力，选准一个项目或专业，既办学又办厂，做到教学、实习、生产、经营服务一体化，把教学与生产经营衔接并统一起来，把培养人才与当地经济建设衔接并统一起来，使教学内容与生产项目一致。２．办... 相似文献
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电工实习是中等职业学校机电技术应用专业的一门必修技术课程,其目的是使学生获得电工技术方面的基本知识和基本技能,为学习后续课程以及今后的工作夯实基础。教师要围绕机电技术应用专业电工实习教学环节,在理论教学、实习教学计划的制订、实习教学过程管理、实习教学考核等方面精心谋划,注重实效,切实提高电工实习教学的效果。 相似文献
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实行《服装结构制图》与《服装缝制工艺》的一体化教学,能使专业理论更好地联系了实际,避免了课堂教学和实习教学脱节及课程安排不合理的弊端,能够极大限度地激发学生的学习兴趣和创新意识,从而使学生既有效地掌握服装制作的理论,又能圆满地完成服装缝制的实习任务。 相似文献
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高职院校，有很多是在中专、技校的基础上合并发展起来的，原有的教学模式和课程体系已不适合高职教学需要，必须创新教学模式，深化教学改革。如我院机电系针对生源情况，在汽车驾驶、汽车修理专业采用了德国“双元制”的教学模式，将所有的课程归结为四门课：专业计算、专业制图、专业理论、专业实训，将一些与专业无关、理论性较强、学生不容易接受的课程或内容删除。在课时安排上，上课与实习对半，理论课与实习课穿插进行，大大增加了学生的实习机会；同时，要求任课教师一专多能，既能上理论课．也能指导学生实习，上课与实习教学计划由同一位教师制定， 相似文献
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儿童文学课是高职高专学前教育专业一门实践性较强的课程,在教学中既要夯实学生理论基础,理论指导实践,又要加强学生实践教学训练,以培养学生教学技能为最终目的。本文结合学前教育专业儿童文学课程教学改革的实践,提出了“夯实学生学前儿童文学理论基础”、“加强学生校内儿童文学实践能力训练”、“课程加强与幼儿园专业教师合作”、“专业教师跟踪指导,做好校外见习、实习教学指导工作”等行之有效的途径,旨在提高学生儿童文学教学实践技能。 相似文献