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1.
王艳 《中学化学教学参考》2006,(1):12-14
新课程改革要求学生转变学习方式，实践体验性学习。随着学生学习方式由传统的接受性学习方式向体验性学习方式转变，教育教学方式由教师传播知识转向学生体验过程，教师角色也必须相应地发生变化，这就需要对教师角色进行重新认识与定位。 相似文献
2.
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征．强调改变原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学习过程不应只是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的思维话动并经历一个实践和创新的过程。为此，我们应引导学生从依赖性学习向独立性学习转变．从孤立性学习向必要的合怍学习转变．从复制式向建构式转变，从封闭式向开放式转变，从一味地继承式学习向继承和创新相结合转变．从一味地静听式向静听和活动相结合转变。 相似文献
3.
建构性教学认为：教学的中心应由教师向学生转移，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。转变学习方式就是要把学生在学习过程中的发现、探究等自主的认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，成为学生学习方式的自我建构、学习品质的自我发展的过程。 相似文献
4.
陈强 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(1):55-56
学生学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。转变学生的学习方式不仅关系到学生的未来,更关系到我国综合国力的强弱。教师教学观念的更新是实现学生学习方式转变的先导,教师教学方式的转变是实现学生学习方式转变的关键,教师科研能力的提高是实现学生学习方式转变的动力。 相似文献
5.
李应坤 《中国教育研究与创新》2006,3(1):120-120,F0003
社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过问接的方式实现文化传递．以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点： 相似文献
6.
教师的教学观对学生学习的影响（上） 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究对教师的教学观和学生学习方式以及学业成绩的关系进行研究，被试为广州市18名高中物理教师和他们的1390名学生。用《物理教师教学观问卷（SPTCT）》测量教师的教学观，用《学习过程问卷（LPQ）》测量学生的学习方式，并对学生进行开放式和常规的成绩测验。通过对收集到的数据进行相关分析和多元方差分析（MANOVA），结果表明，灌输式的教学思想倾向，明显地促使学生向更加表层式的学习方式上转变；互动式的教学思想倾向，明显地引导学生向更为成就式的学习方式上转变；灌输式教学思想倾向均对学生的学业成绩有负面的影响；互动式的教学思想倾向对学生的学业成绩有正面的影响。 相似文献
7.
胡锦文 《中国教育科研与探索》2006,(1):29-29
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在新课程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师必须是促进学生自主学习的促进者。我认为在教学活动中．促进者角色行为主要表现为： 相似文献
8.
新课改要求学生由传统的学习方式向自主、合作、探究的新学习方式转变,在思想政治学科教学实践中,转变有一定的困难,涉及到教学过程的一些偏差、教师本身的素质、学生的素质等问题,针对这些问题和困难,在教学实践中提出一些想法和做法,尽最大可能帮助学生转变学习方式。 相似文献
9.
数学新课程改革的显著特征是学习方式的转变，随着教改的不断深入，教师的教学观念正在发生喜人的变化，探究性学习逐渐成为学生学习数学的又一种重要方式，广大的一线教师也正从传统单一的知识传授者转变为学生探究性学习的指导者、引导者、合作者。儿童有一种与生俱来的以我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受教育的过程，[第一段] 相似文献
10.
教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革赋予教师的责任,只有教师的角色由权威意识向平等意识转变,由课程执行者向课程决策者转变,由个体劳动者向教育合作者转变,由重知识向重发展转变,由知识化向专业化转变,才能实现学生的学习方式的转变,才能培养出适应社会发展合格的人才。 相似文献
11.
如何转变学生的学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确了转变学生学习方式的改革任务。学习方式转变从根本上说是从传统学习方式转向现代学习方式。学习方式转变的过程即是探索和形成新的学习方式的过程。传统的学习方式由于教师过于强调学生客体性的一面，把学生作为教育的对象而将其置于客体的位置看待，学生缺乏主动性，因此采取“罐装”式的教学方式， 相似文献
12.
王增科 《历史教学(高校版)》2003,79(4):57-59
在新一轮基础教育课程改革中，“学习方式”是使用频率最高的重要概念之一。国家《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。新的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》也明确要求，历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习， 相似文献
13.
传统的教学，教师教学生听，主要靠教师向学生解说，灌输书本上的“条条”、“框框”，过度强调和注重教师的主导作用，低估学生的能动性和潜能。传统的注人式教育方式，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，更谈不上创造性了。新课改理念要求，教师教学方式也要有新的转变，教师既是知识的传递者，更是学习方式的传授者，帮助、引导学生掌握自主学习的方法，把学习的主动权还给学生，引导他们自觉、积极主动地参与教学的全过程，学会学习。 相似文献
14.
网络学习方式下大学生学习主动性的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
网络方式下的学习．引起了教育教学模式的三个根本转变：从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变;从以教师的课堂集体讲授为主向以学生在教师的指导和帮助下探究学习和协作学习转变;从教师传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变。网络提供了学生丰富的资源、灵活的时空、鲜活生动的界面和个性化的自主学习环境。同时网络提供的学习内容杂乱而缺乏主导性和系统性;网络缺少对学生进行深度学习的主动引导;网络学习缺乏对学习过程的必要管理和有效监控,因而学习的效果和质量难以保证。因此．我们要从四个方面着力培养大学生的学习主动性;建立新型的师生关系．培养学生的学习主动性和自我管理意识;构建和谐的网络学习环境,为学生主动学习创造条件;优化各种学习资源,为学生主动学习提供便利;建立考核评价体系．强化学生学习主动性的培养。 相似文献
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16.
课程改革的目标之…是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必推动教师角色的转变。新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让老师原有了的角色发生变化，并且不断地适戍新的角色。凶此，老师要成为学生学习的促进者并成为实践的研究者。 相似文献
17.
对自主学习价值内涵的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
新的课程改革的一个重要课题是转变学生的学习方式。要使学生的学习从原来比较被动、机械、单一向“自主、探究与合作”转变，其实并非仅仅是一种学习方式的变革，它首先是教育理念的重大转变，其次是课程实施手段和课堂教学方法的改变。研究学生学习方式改革的最终目的是提高学生学习的自我调节水平，使学生的学习从他主向自主转变，促进学生的有效学习和自主发展。 相似文献
18.
在体育与健康新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习逐步向探究式学习转变，这就要求教师的角色必须从传授知识的角色向教育促进者角色转变。教师要把学生看成鲜活的个体．把课堂看成是学生成长的园地，注重学生的真情实感，尊重学生的判断，重视学生的技术、技能和知识经验储备；在教学过程中更多地履行多样化的职能， 相似文献
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当前，转变学生学习方式的教改工作，是课程改革的重要内容之一。新课程倡导新的主体性学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。如何做好这项工作，在教学一线仍存在很大的盲目性。教师要正确认识教改过程中转变学生学习方式中的问题，并加以研究和解决，以保证教改工作健康深入地发展。 相似文献
20.
实施新课程，教师是关链。教师必须彻底转变教育教学观念。在教学过程中，应重视教学内容的拓展，加强师生交往，促进互动，调动学生学习的积极性，引导学生积极参与，鼓励学生采取自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 相似文献