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数学命题根据思维过程分为：“假设-推理-判断”三个过程．一个开放性问题,若其未知的要素是假设部分,则为原材料开放问题;若未知的要素是推理,则为解题策略开放问题;若未知的要素是判断,则为结论开放问题．有的问题只给出一定的情景,其条件、解题策略结论有要求学生在情景中自行设定与探索,这类问题称为综合性开放问题;另外还有一类探索“对象”是否存在的问题,即存在性开放问题． 相似文献
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数学思想方法是对数学规律的理性认识,学生通过数学学习．形成一定的数学思想方法,是数学课标课程的一个重要目的．而构造法是其中一种重要的方法．构造法是指根据问题的条件、结构、构造一个载体。 相似文献
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均值（数学期望）是随机变量的重要的特征数字．已知均值,便掌握了这个随机变量的“平均”状态,也就大体上掌握了它取值的概率规律．求均值（数学期望）的常用方法有：定义法,典型分布法,函数期望公式法,运算性质法,构造法等．下面举例说明． 相似文献
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梁好翠 《教育测量与评价(理论版)》2014,(9):47-51
本文采用问卷调查法,以广西壮族自治区钦州市764名初中生为对象,探讨初中生知觉到的数学教师期望对数学自我概念的影响。研究结果表明：初中生知觉到的数学教师期望与数学自我概念之间存在非常显著的正相关;数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要的影响,其中教师行为比教师态度对学生数学自我概念的影响要大;数学教师期望对学生数学自我概念具有很好的预测性,可以解释学生数学自我概念61．2％的变异。以上启示我们：教师应端正教学态度,改进教学行为,同时积极关注学生数学学习过程中表现的态度和行为,努力提高学生的数学自我概念。 相似文献
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黄爱民 《中学生数理化(高中版)》2006,(3):29-31
高中数学新教材引入了期望和方差的有关知识，这对于解决实际决策问题有着极大的意义．离散型随机变量的期望反映的是实际问题中随机变量取值的平均水平；方差反映的是随机变量取值的稳定与波动、集中与离散的程度．决策方案的最佳选择是将数学概率最大（最小）或数学期望最大的方案作为最佳方案．如果各种方案的数学期望相同，则应根据它们的数学方差来选择决策方案，此时应选择方差最小的方案作为最佳方案．下面举例谈谈数学期望与方差求解决策问题的常见类型与方法． 相似文献
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黄细把 《语数外学习(初中版)》2010,(5):25-29
近年来的中考试题中,经常出现判断说理型题目．解答它们,要根据不同问题的条件,选择不同的知识进行判断和说理．觋以各地中考试题为例介绍如下： 相似文献
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所谓存在性问题,就是研究在一定条件下,具有某种性质的数学对象是否存在的问题。存在性问题的命题形式可分为三类:1°肯定型。由于具备了某些条件,某种数学对象就一定存在。其次,还有2°否定型。3°探讨型。本文拟就存在性问题的常用解法作初步归纳。一、直接法根据题设条件直接进行分析,推理,计算,或先假定某种数学对象存在,执果索因,从理论上说明研究对象存在或不存在。例1 平面上任意给定六个点(它们之中 相似文献
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构造法是根据数学问题的条件或者结论的特征,以问题中的数学关系为框架,以问题的数学元素为“元件”,构造出新的数学对象或者数学模型,从而使问题转化并得到解决的方法．这里所说的“元件”可以是：方程、函数、代数式、不等式、几何图形、复数、二项式等．下面着重说明构造法在证明不等式中的应用． 相似文献
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根据待解问题的特殊性,设计并构造一个新的关系,及构造一个数学模式,通过对这个数学模式的研究实现原问题的解决,这就是构造法．作为一种数学思想方法,构造法的应用很广．本文通过以下例题加以说明． 相似文献
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数学问题的暗示与解题的直觉思维 总被引：1，自引：0，他引：1
数学解题的直觉思维源于对数学问题的分析以及对数学问题中的条件与结论所表达出来的信息与结构特征的剖析而作出的直觉判断,这种直觉判断的基础就是联想与建构,它通过对数学式子的结构特征的暗示而联想到相关的数学知识、数学方法以及相关的解题策略．本文通过以下几个方面谈谈数学问题的暗示与解题的直觉思维． 相似文献
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孙官玺 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,28(1):77-79
调查研究是我党一项基本的工作制度和工作方法。在调查研究的基础上,坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,制定正确的路线、方针、政策,是确保党在各种困难和复杂的形势下领导全国各族人民取得革命与建设胜利的重要保证。新的历史时期,坚持在科学发展观的指导下开展调查研究,对我们党的一系列创新实践活动有着格外重要的意义。 相似文献
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易斌 《零陵师范高等专科学校学报》2008,(2):177-179
美国语言学家克拉申在其语言习得理论中提出了“学得”与“习得”的概念。通过比较分析可阐明“学得”与“习得”是两种具有不同特点的学习方式,且在不同的学习环境中具有各自的优势。在大学任务型外语教学中,我们要努力创造各种条件将两者有机地整合起来,充分发挥其整体优势,以提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。 相似文献
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基于离散单元法建立了圆柱形颗粒阻尼器的仿真模型,研究了阻尼器内颗粒在不同激振条件下的运动形态及其能量耗散大小。为了获取两者之间的定量关系,应用基于网格搜索法(GS)的支持向量机(SVM)建立了颗粒运动形态的分类预测模型及其能量损耗的回归预测模型,对颗粒运动形态的分布及其能量损耗的大小进行了预测,并通过仿真进行了验证。结果表明:基于GS方法优化的SVM能够建立一个预测准确度很高、推广泛化能力很强的分类和回归预测模型,该预测模型不仅能够很好地揭示颗粒系统在不同运动形态下的能量耗散的变化规律,而且还能在较大的激振条件范围内确定系统能量耗散最大值及对应的运动形态。 相似文献
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In this paper, we propose a novelmethod based on the plate theory to simultaneously predict retention times and peak shapes under gradient elutions and different flow rates by reversed-phase high-performance liquid chromatography. The proposed method yielded excellent retention prediction results in experiments with 16 common sulfonamides under 18 gradient conditions and four different flow rates, including 0.7, 1.0, 1.3, and 1.5 mL/min. The mean absolute deviation was 0.70%, which indicates accurate prediction. Moreover, the proposed method predicts the change wellin peak shapes caused by the expansion or compression ofpeaks under different gradient conditions. 相似文献
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复凝聚牡荆油微胶囊的制备 总被引：1，自引：0，他引：1
以明胶与阿拉伯胶作为壁材,探讨复凝聚法制备牡荆油微胶囊的工艺,研究了不同因素对成囊性的影响。通过正交实验法得到该工艺的最佳制备条件,确定的最佳工艺条件为pH为4.0,温度50℃,转速100r/min。在上述条件下,可形成表面光滑、大小均一的单核微胶囊。 相似文献
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探究式教学法以探索、研究的方式开展课堂教学,是一种真正“以学生为主体”的教学模式.探究式教学法应用于本科教育和职业教育中,因学情不同,其具体实施策略也必然不同.以食品微生物实验课程的实施为例,对探究式教学法分别在河南大学、河南大学民生学院和商丘职业技术学院的食品类专业课程教学改革中的实施经验加以总结,以期能够为后续的教育教学研究提供一定的理论支持. 相似文献
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INTRODUCTIONChaoticmotionisacomplexnonlinearmo tion ,whoseorbitstrajectoryinthephaseplaneisverycomplexbutnotstochastic.Chaosplaysanimportantroleindynamicalsystemsandisap pliedinmanyfieldssuchasphysics ,chemistry,economics,andsoon (Heetal.,2 0 0 2 ;Tongeta… 相似文献
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孙玉芹 《潍坊教育学院学报》2004,17(3):31-34
企业进行长期股权投资时 ,其收益确认有两种方法 ,即成本法与权益法。两种方法因其收益确认观点不同 ,因而在使用范围、会计处理等方面有很大区别。本文通过对其基本理论及具体会计任务的比较 ,分析出了两种方法的具体区别及其在一定条件下的相互转化。我们只有理解其联系 ,把握其区别 ,才能在实际工作中运用自如 相似文献
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依照罪刑法定原则，单位不是信用卡诈骗罪的主体，因此对单位实施的信用卡诈骗活动，只能按照自然人实施的犯罪处理。对“使用”内涵的理解仅限于可以用信用卡进行交村结算的经济行为但不包括出售。既有“伪造”又有“使用”行为的定性，是实行数罪并罚，还是从一重罪处罚，应区别情况分别对待。 相似文献
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高职经管类专业在实践教学的目标、内容、形式、条件、师资等方面有着自身的特点。在实践中,高职经管类专业大多综合运用分析型、演示型、验证型、模拟型、任务型、实战型等实践教学模式。针对不同的实践教学模式,可以实施建立科学合理的实践教学考核体系、考核方式多样化、加大平时考核的力度和加大校外实习单位的考核力度等措施来改革实践教学的考核方式。 相似文献