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1.
陈雨亭 《天津市教科院学报》2010,(5)
有效的校本课程开发应该与行动研究有机结合,其成果是特色学校的重要标志。在校本课程开发过程中,学校要围绕"核心力量"整合校内关键资源;构建多层面的对话平台为教师营造专业发展的生态环境,促进教师专业发展;把校本课程开发当做学校完善制度建设的契机以及提高德育实效性的重要途径。 相似文献
2.
本文以高中体育校本课程的开发为研究重点,针对现实的高中体育校本课程开发过程中存在的一些问题,提出在现实的高中体育校本课程开发过程中需要认清校本课程开发的本质,避免出现高中体育校本课程建设需有自制教材;体育校本课程开发非常神秘;体育校本课程开发会增加课时总量;体育校本课程开发的越多越好等认识误区。 相似文献
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随着校本课程开发在我国各类学校的进行,大部分理论研究者以及实践者,都着重强调教师是校本课程开发中的主体,而忽视了学生这一校本课程开发关键性的潜在主体。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生为中心,把学生的发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中要以学生为主,在课程实施中要让学生唱主角,在课程评价中要让学生体验到成功,学生的评价是反思与完善校本课程开发的重要指标和资源。 相似文献
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随着校本课程开发在我国各类学校的进行,大部分理论研究者以及实践者,都着重强调教师是校本课程开发中的主体,而忽视了学生这一校本课程开发关键性的潜在主体。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生为中心,把学生的发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中要以学生为主,在课程实施中要让学生唱主角,在课程评价中要让学生体验到成功,学生的评价是反思与完善校本课程开发的重要指标和资源。 相似文献
5.
新一轮课程改革提出要重视学生主体地位。但现实是学生仍是课程开发过程中的盲区。为提高校本课程开发成效,提高对校本课程开发的认识,有必要把学生纳入课程开发及研究中。 相似文献
6.
校本课程的理论研究和实践探索是当前我国基础教育课程改革中的热点问题.目前,在中小学校本课程的开发过程中存在着主观随意性、忽视过程性和功利主义的严重倾向.我们认为校本课程开发应遵循以人为本、促进师生共同发展的价值取向.在开发过程中清除功利主义倾向、正确认识校本课程的"独立性",注重校本课程开发的过程性.使校本课程开发满足学生需要,有利于学习和教学. 相似文献
7.
校本课程开发作为我国课程改革的热点问题一直备受关注。目前对于校本课程开发的研究大多着眼于课程研究本身以及教师的课程开发经验，相对忽视了学生在此过程中应有的地位与作用。本文正是从这一思考出发。通过分析校本课程开发的内在要求，强调校本课程开发应秉持的学生观，以期在校本课程开发过程中真正重视学生的地位，发挥学生应有的作用，使课程能有效地促进学生的发展。 相似文献
8.
余春迎 《中学政治教学参考》2012,(24):57
随着国家将课程改革进一步提高到战略层面,作为改革创新举措的校本课程在全国各校风气正旺,但真正要开发出一套较好的校本课程又是较为复杂的过程,这就决定了加强校本课程开发的重要性。当前国内各地中小学在思想政治校本课程开发上取得了一定的突破,但也存在着较大的问题。探索符合当前时代趋势、符合学生特点、切实可行的校本课程,是政治教师面临的迫切任务,也是全面践行素质教育的必然趋势。一、校本课程开发中的问题1.认识不足,致使方向模糊在校本课程的开发上,很多学校注重教师的编写发展,而忽视了对校本课程的正确理解,使得校本课程确实是开发了,但却没有显现出它本来的功效。因此,在进行校本课 相似文献
9.
赵心宪 《重庆第二师范学院学报》2012,25(2):109-114
美国课程专家古德莱德课程概念五要素说,是全面认识校本课程及其开发的重要理论依据。教育的本质是人的自我认识发展有序调控的一种人类实践过程,学校课程权力运用的调控机制,国家、地方、学校（校本）的＂课程权力合力＂立足于学校形成;校本课程开发的核心应是学科课程的合理认识与开发,而不是在两种课程对立对比认识中,否定学科课程的开发意义。 相似文献
10.
随着新课程的深入实施．校本课程开发范围逐渐扩大．课程类型日渐丰富,课程管理越发规范．校本课程确实得到了广大师生的认同和喜欢。但由于目前许多学校对校本课程开发认识不足．政策理解不透彻．所以在具体的校本课程开发过程中, 相似文献
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新课程改革条件下,陕西省大多数小学均有不同程度的校本课程开发.相应的,在校本课程开发中也存在这样或那样的问题,具体表现在:大多数学校的校本课程开发缺乏整体规划,没有形成系统的校本课程开发管理机制;已开发出的校本课程内容涉及面较窄、课程较少、类型单一,表现出明显的"兴趣"主义;忽视校外课程资源的开发与利用等.针对以上问题,我们提出了多项能够促进陕西省小学校本课程开发进一步发展的建议,具体有:各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发,减少校本课程开发的盲目性,逐渐完善校本课程开发管理制度;发展多类型的丰富的拓展性课程,重视探究性课程的开发;在校际之间建立校本课程开发研究共同体,在相对分工的基础上,合作研发校本课程;通过校本教研,提升教师的课程开发技能与课程开发意识. 相似文献
13.
王洪亮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):82-84
虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制，但校本课程开发仍很薄弱。究其原因，人们对校本课程实施意义的认识不到位，对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发，把我国基础教育课程改革引向深入。 相似文献
14.
一、中小学校本课程开发中存在问题及原因分析（一）对校本课程开发的理论与政策认识不足调查发现。当前大部分中小学校都进行了校本课程的开发。对校本课程有了一定的认识。但一些学校对校本课程开发的理论和政策认识不足．窄化了校本课程开发的理念。部分教师对校本课程开发有错误的理解．甚至混淆了校本课程和综合实践活动课程的概念。 相似文献
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16.
祁萌 《中国科教创新导刊》2011,(19):226-226
目前,在学校校本课程开发中,教师处于被动局面,上面分配什么任务遵照执行。作为校本课程开发主体的教师只能听命行事,处于被动,更有甚者把校本课程开发当作应付,影响了校本课程开发管理的实效性。笔者认为,在校本课程开发管理过程中要充分让教师参与,给教师适当的权力,增加教参与性,才能搞好校本课程开发管理工作。 相似文献
17.
郭洋波 《沈阳教育学院学报》2013,15(2):229-232
分析了素质教育的本质与特征和校本课程的内涵,认为高等院校开发校本课程符合素质教育的理念。提出了高等院校校本课程开发的策略:更新观念,提高对"素质教育"和"校本课程"的认识;对校本课程开发提供必要的人、财、物的支持;进行校本培训,提高高等院校教师开发校本课程的水平;鼓励大学生参与到校本课程的开发之中。 相似文献
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19.
校本课程开发十大误区 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容,其主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。目前,全国各地一些中小学校正在轰轰烈烈地进行校本课程开发的实验研究,不少学校已取得了阶段性成果。然而,笔者在调查中发现,有些学校、校长或教师对校本课程的开发或认识还存在一些偏差,他们把校本课程定位在一种课程类型,甚至把校本课程等同于选修课或综合实践课。误区一:校本课程高不可攀有些教师认为校本课程很神秘,高不可攀。校本课程包括通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对国家课程… 相似文献
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思考一：抛弃面子功利思想,回归校本课程建设本位
当前,一些学校开发校本课程的驱动力,一定程度上受上级教育行政部门对学校办学水平考核等影响,以及学校之间攀比心理的驱使,把校本课程建设当做面子工程,却弱化了校本课程在推进学校课程建设、促进学生发展和提升教师课程执行力等方面的本质与价值。一些学校在各方面条件尚不成熟的情况下匆匆上马,课程质量参差不齐,难以满足学生学习和发展需要,还有部分学校片面地将编写校本教材视为校本课程开发的主要内容。为此,我提醒学校管理层和教师需进一步理清校本课程开发和建设的出发点及落脚点,戒除浮躁心理,脚踏实地地为学校课程文化的可持续发展砥砺前行。 相似文献