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1.
邓衬 《中国科教创新导刊》2013,(36):27-27
所谓学校教育,指的是将知识、兴趣、技能、经验、情感等众多要素融于其中,也包含了对学生的价值观、处世态度、品德塑造以及能力培养等方面。正因为课程是学校教育的直接体现,所以,课程的价值取向体现了学校教育所要达到的层级目标和现代教育的价值取向,在很大程度上将影响学生的发展方向和综合能力的培养。本文从课程价值取向含义进行分析,从课程目标、教材内容和课程实施方面分别论述高中数学课程教学的价值取向,指出了高中数学教学价值取向对提高学生综合素质、促进教学改革的重要意义。 相似文献
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课程实施缔造取向强调教师与学生共同缔造经验,课程实施缔造取向对幼师角色定位有重要意义。以此,本文从课程实施缔造取向、幼儿教师采取缔造取向定位角色的必要性以及课程缔造取向下幼师角色定位三方面为幼儿教师角色定位提供一些意见与建议。 相似文献
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丁炜 《课程.教材.教法》2012,(3):112-117
教育实习作为教师职前培养的重要课程,对未来教师明确职业定向、形成教育信念、生成实践智慧起着关键作用。通过对上海师范大学小学教育专业教育实习课程实证调研,当前师范生教育实习课程存在的主要问题是:课程建构以效率为取向;作为课程实施主体的大学与小学以互惠为关系;国家支持性政策处于缺位状态。针对上述原因,教育实习课程改革的对策为:课程建构从"效率取向"走向"意义取向";大学与小学从互惠走向合作;制定具有前瞻性的国家教育实习政策。 相似文献
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论学校心理教育从“问题取向”到“积极关怀” 总被引：1，自引：0，他引：1
当前学校心理教育存在目标片面化、课程问题化、咨询医学化倾向,其实质是“问题取向”式心理教育,它制约着心理教育的深入发展。必须转换研究视角,从过分关注学生的心理问题转为重点培养学生的积极心理品质,对学生心理予以积极的人文关怀。“积极关怀”式心理教育要从目标设定、课程开发、师生关系、差生评价等方面入手。 相似文献
5.
教育实习指导对于提高职前教师教学能力与综合素养具有关键作用。对当代西方不同理论取向教育实习指导进行考察,将助益教师教育者从学理层面理解教育实习指导,增强教师教育者对于自身指导实践的反思,提升职前教师的教育实习质量。研究发现,当代西方教育实习指导实践主要呈现出四种理论取向：聚焦教学技能、强调规范与效用的实证主义理论取向;关注意义生成、重视人际互动与个人成长的现象学理论取向;注重批判与反思、倡导行动与改变的批判理论取向;凸显整体关联、多维互动的生态系统理论取向。当代西方教育实习指导理论取向的探究,为建构实习指导关系、丰富实习指导内容、改善实习指导环境等方面提供了启示。 相似文献
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“课程领导”这一术语,在西方教育理论领域凸显于20世纪70年代,这与此时兴起的校本课程开发运动密切相关.贯穿半个世纪的历程,“课程领导”的发展始终与课程理论和学校领导理论的发展相连,总体上呈现出从“工具”取向的课程领导观到“价值”取向的课程领导观的发展脉络,亦即从侧重技术、手段转向关注目的、意义,强调愿景性、民主性、合作性、建构性和批判反思性.我国的课程领导研究在学习借鉴西方课程领导理论的同时,应立足于变革性教育实践,努力构建中国特色、中国风格的课程领导理论. 相似文献
7.
新中国成立以来,我国中职学生资助政策随着国家政治、经济、文化发展而不断进行调整和完善,其价值取向历经从社会本位向学生本位的转向、从注重数量到关注质量的转变、从效率优先到教育公平的回归的演进路径,彰显出“以人为本、全面发展”“公平优先、兼顾效率”“追求充足、致力保障”的基本特征。展望未来,我国中职学生资助政策应以保障相对贫困学生教育公平为基本价值取向,以促进学生学业发展为重要价值取向,以立德树人为根本价值取向,引领新时代中国特色社会主义中职学生资助政策体系创新、改进与完善,促进中等职业教育高质量发展。 相似文献
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金荷华 《连云港教育学院学报》2014,(1):50-56
反思性实践者,是当代教师的专业属性;在实践中、指向实践、为了实践,已成为教师教育课程改革的共同价值取向。“临床教育学”强调实践性、跨学科性;开展基于“临床教育学”理论视野的教师教育研究,确立“临床实践型教师”的师范生培养目标取向,是彰显当代教师专业属性的时代需求。文章主要从目标定位、课程取向、课程实施三方面,对如何培养“临床实践型教师”展开论述,探寻了当前师范生培养的途径和策略。 相似文献
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“U—S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构“U-S”共同体（大学与小学合作）,进行“实践取向”的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。 相似文献
12.
高等职业技术教育的办学定位探析 总被引：2，自引：1，他引：2
准确的高等职业技术教育办学定位是其改革与发展的重要依据。突出传统教育观念的束缚，培养高等应用技术性人才，深化课程改革，走产、学、研相结合的道路，是高等职业教育办学的基准定位。 相似文献
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“三生教育”之“意义”探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“三生教育”将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其“意义”与价值：在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念以及丰富了对社会主义核心价值体系的认识;在实践上,它在建立教育科学发展观、统合教育目的与教育过程、联系书本知识与学生生命实际以及沟通学生理性与非理性因素等方面有新的突破。 相似文献
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生本教育理念作为一种全新的教育思想业已成为目前我国教育体制改革的一个重要理论流派,生本教育主张“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育宗旨,它倡导教育教学中以学生为主体、把提升学生主体价值.拓展学生的实践能力作为教育的根本目的.生本教育理念在我国推进“素质教育”的时代,为高校的体育教育改革提供了实践视野,“以生为本”、“健康第一”无不透射出生本教育理念.由此可见,揭示生本教育思想理念,并积极运用到体育教学实践中对推动当前我国高校体育教育改革具有重要意义. 相似文献
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许杰 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(5):39-42
21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性教育，这也是基础教育所确立的新基础教育价值取向。用以新基础教育价值取向为核心而形成的新的教育质量观、学生观、人才观及评价观来指导教育实践，必将会减轻学生的学习负担。 相似文献
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现实中,公共教育学课程并没有真正发挥其课程功能。为了提升公共教育学教学有效性,基于教学实践的分析和思考,教师应改变教育学课程的价值取向、确立生本教学理念,依据建构主义理论,重视学生教育生活的教学价值。 相似文献
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针对师范生实践能力不强的问题,教师教育必须从理智取向转向实践取向。即教师教育必须以实践取向教师教育理念为指导,以《教师专业标准》为依据,以提升师范生的实践能力为重点,以培养合格的中小学教师为目标,改革现行的教师教育模式。为此建构了"12345"教师教育模式,即以实践取向教师教育理念为指导,借助"二个平台",奠基师范生的知识基础和专业技能基础;坚持"三方合作",创设合作"育师"共同体;利用"四大嵌入"推进,提升师范生的"五大能力"等,以培养符合《教师专业标准》和中小学需要的合格教师。 相似文献
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提高师范生现代教育技术课程教学质量的策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
屈洁 《中国现代教育装备》2010,(1):166-168
教育技术能力作为21世纪合格师资必备的专业技能,已经得到了广泛的认可,为了培养出适应教育现代化的合格师资,高等师范院校普遍开设了＂现代教育技术＂课以促进对师范生的教育技术能力的培养,但在具体的教学实践中,教学效果并不乐观,笔者通过分析影响该课程教学质量的原因,提出了相关的策略,试图对促进师范生的教育技术能力进行有益探讨。 相似文献
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胡弼成教授有关教育学的论述始终围绕“人的幸福”这一价值取向,努力尝试从教育学理论的多个方面解读教育的“幸福”所在,形成了独具个人风格的教育学观点。这些观点主要包括：人性假设基础上的教育本质观;立足学生“现有”基础面向“待完成性”的发展指向的课程观;以学习为主的师生共通活动的教学过程观;师生关系的“一体两面”观;以精神活动为主的教育投入观;以个体质量为核心的教育质量观。 相似文献
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营口职业技术学院学前教育专业以就业为导向,充分发挥该专业在师资队伍、教学设备、实习基地等方面的优势,进行专业教学改革。根据高职教育特点,建立并完善五年制学前教育专业“3．5＋1．5”人才培养模式;建立与培养目标相适应的理论教学、实践教学体系,加强学校与幼儿园的合作,建立稳定的校外实习基地,取得了教育教学改革的良好效果．从而实现了教育观念的转变,提升了学生的实践能力和就业竞争力。 相似文献