共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
论学习的本质与当代学习变革 总被引：4，自引：0，他引：4
学习就其本质而言，是人的个体在历史明的全面占有中实现的加速发展。当代学习变革作为社会变迁的一个重要方面，已经成为当代社会发展的基本动力之一。学习变革在学习主体、学习权利、学习内涵等方面显示出一系列本质特征。 相似文献
2.
建构主义学习理论与教学设计 总被引：19，自引：0，他引：19
建构主义作为当代学习理论的新发展,有着与客观主义迥然相异的知识观、学习观和教学观。历史上,教学设计的核心理论基础是学习理论,学习理论的变革必然引发教学设计理论与实践框架的重构。为了回应知识时代和人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础的教学设计框架的建构必将在促进学习者高阶能力发展、数字化学习环境设计、师生角色与关系、学习方式变革等方面作深入的探索。 相似文献
3.
陈建翔 《北京教育(高教版)》2004,(3):10-11,16
探讨学习方式的变革,不能不谈到学习的本质。学习变革在当代社会所具有的日益重要的意义,以及学习负担过重、学习变异给当代人带来的普遍的压迫感和焦灼感,使得人们对它的探讨已经不能限于具体学科的领域,而要继续讨论学习的本质问题。一、教育与学习:从“自然人化”到自然的个 相似文献
4.
建构主义学习理论是当代学习理论的革命,目前已成为国际教育改革的主流思想。新时代语境下,为了回应人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础设计教学框架已势在必行。探索将建构主义学习理论应用于综合英语网络课程设计,必将在促进传统教学模式改革、变革学习方式、提高人才培养质量、推动外语教学的改革与发展等方面发挥重要的作用。 相似文献
5.
成人教育是终身教育中的一个重要环节。成人教育的实质就是成人学习,因此,依托当代学习理论发展的新成果来变革成人教育具有重要的实践意义。 相似文献
6.
当代学习方式变革中的观念创新 总被引：1，自引：0，他引：1
陈建翔 《北京教育(高教版)》2004,(6):11-13
学习观念的创新，是当代社会学习方式变革的一个集中表现。观念创新涉及两部分：一部分是观念本体的创新，即对核心概念的重新诠释；另一部分是应用的创新，即由观念本体创新引发的关于学习的社会共识的变革。 相似文献
7.
从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势 总被引：8，自引：2，他引：6
学习环境的构建是实现学与教方式变革的基础。本文首先从社会信息化对学习环境变革的诉求出发,提出了智慧学习环境的概念,并指出智慧学习环境是数字学习环境的高端形态,其目的是促进学习者轻松的、投入的和有效的学习;然后,分析了普通学习环境与智慧学习环境在学习资源、学习工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式等六个方面的明显差异,提出了智慧学习环境的系统模型和TRACE3功能模型;其次,从人工智能、传感器技术和通信技术三个方面综述了当今技术发展对智慧学习环境建设的支持;最后,描述了五种典型智慧学习环境应具备的特征。 相似文献
8.
终身学习发展与成人教育变革 总被引：1，自引：1，他引：0
当下,构建终身教育体系和推进终身学习已然成为我国社会转型的重要方面,同时也提出了"成人教育变革与终身学习发展"的社会命题。在变革与发展、理论与实践的契合中,成人教育作为构建终身教育体系的基本力量,从某种视野上可以断言,解读这个命题的关键是寻求成人教育与终身学习的本质联系,认知成人教育在终身学习发展中的使命与责任,核心是推进成人教育变革,把终身学习纳入科学发展的轨道。 相似文献
9.
随着教育改革的价值取向从关注教学与课程等局部层面向关注学校整体发展的时代转向．西方当代教育领域兴起了一股基于“学习共同体”理念的学校变革热潮。“学习共同体”思潮之所以能在当代兴起,既有时代之因,也有思想之基和理论之源。“学习共同体”思想的核心理念对美国学校变革的目标、课堂教学的策略和教师的专业发展等方面都产生了深刻的影... 相似文献
10.
从儿童发展的角度探讨研究性学习的理论基础与实施策略是各国理论工作者、教育实践者研究的新课题。研究性学习作为促进儿童全面发展的新模式、新的课程形态,反映了当代教学方式和学习方式的变革,将成为促进儿童发展的新支点。 相似文献
11.
学习理论的发展与学习创新 总被引：15，自引：0，他引：15
QU Lin-yan 《高等教育研究》2008,(1)
自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创新提供了许多有益的启示:在学习目标上,变知识传输为知识建构;在学习方式上,倡导自主、探究、合作学习和情境学习;与此相适应,在教学上,也要从知识传授向全面促进学生的学习转变。 相似文献
12.
随着社会的发展、教育观念的转变以及课程的改革,“接受性学习“一统天下的局面被彻底打破了,旨在培养学生创新精神和实践能力的研究性学习,也成了教育改革的热点、亮点和难点.这种新型的学习方式,要求我们树立新型的学生观. 相似文献
13.
Recent studies on active learning classrooms (ACLs) have demonstrated their positive influence on student learning. However, most of the research evidence is derived from a few subject-specific courses or limited student enrolment. Empirical studies on this topic involving large student populations are rare. The present work involved a large-scale two-year study that examined the effects of ACL on student perceptions of their learning experience and the relationship with academic performance in a General Education programme. An institutional survey was used to gather more than 35,000 units of student perception data from all 306 courses in the programme. Our empirical findings show that students thought courses that adopted an ACL as the key learning environment were significantly better designed and more encouraging of student creativity and innovation than courses which used regular classrooms; thus, student perceptions were improved. We are also the first to report that this positive effect on creativity and innovation is statistically unaffected by academic performance, with high, middle and low achievers all benefiting from the use of the facility. The results suggest that ACLs are better environments for nurturing innovation for all students, regardless of their academic ability. 相似文献
14.
This paper explores selective literatures in the two fields of action learning and innovation, and seeks insights into the processes of, and connections between, innovation, engagement and implementation. We searched the action learning articles for references to innovation, beginning with the work of Revans, who highlights the innovation paradox, which becomes a key theme of this paper. We searched the very large innovation literature for references to innovation as a learning process and as a factor in organisational learning. The paper surveys the factors said to enable innovation, and briefly outlines some inhibitors, before considering Revans’ contribution to thinking about innovation. This is followed by a consideration of developments in action learning and innovation since Revans. The findings suggest that paradox theory is a useful way of thinking about innovation, conceived of as a practical problem involving resistances and frequent failures of implementation and adoption, and also propose action learning as a means of working with and addressing paradox. A limitation of this study is its lack of empirical data. Further research could usefully interrogate examples of innovation practices and ask such questions as to why innovation remains so elusive, and how innovative capacities and capabilities can be developed and enhanced. 相似文献
15.
学习方式的变革与创新教育 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。 相似文献
16.
现代远程教育校外学习中心发展现状分析 总被引：2，自引：0，他引：2
校外学习中心(点)是主办高校开展现代远程教育的校外学习支持服务机构,在整个远程教育教学过程中肩负着重要职责。本文通过对广东省现代远程教育校外学习中心(点)年检年报资料统计、分析,结合几次实地抽检、调研经历,对广东省现代远程教育校外学习中心(点)的发展现状与成绩进行了描述和分析,找出了存在的问题,并对其未来发展做出展望,以期推动广东省乃至全国校外学习中心(点)实现在规范管理基础上的发展与创新。 相似文献
17.
耿红卫 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,14(4):43-47
研究性学习作为新的学习方式在中学得到广泛的实行,对于提高中学生的创新精神和实践能力有着积极的影响。然而,在实践过程中,由于各种原因却出现了很多偏差与问题,这些问题如得不到有效解决,势必影响到研究性学习的正常开展。同期,国外研究性学习的做法或许会对我国的研究性学习有些有益的启示。 相似文献
18.
The notion of action learning driven innovation is explored with reference to three action-learning projects carried out in the last year and a proposed multi stakeholder project starting in 2016. The authors also provide an account of ‘innovation’, including its rationale and characteristics, and argues for its particular suitability in the practice of action learning. 相似文献
19.
个别化学习作为开放教育的崭新学习模式，在入学、教学、媒体与管理等几个方面都适应了学员个体性的学习需求。它是激发学员创新能力、自主学习能力的重要手段，也是构建学习化社会，实施素质教育的有效途径。 相似文献
20.
化学新课程的改革提倡以张扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,因而必须转变学生传统的学习方式。只有在学生学习的主动性和养成学生学习的独立性及培养学生学习的体验性这些方面下功夫,才会提高学生的自学能力、创新能力及实践能力。 相似文献