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高职"三校生"基础课程教学改革对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的生源类型复杂,有普高生和“三校生“,他们的起点不同、知识结构不同,使用统一的基础课程结构、教学计划、教学方法和考核标准不利于“三校生“的学习与发展,应根据“三校生“的学习特点对基础课程教学进行改革,提高“三校生“的学习兴趣和学习成绩,提高教学效果和效率. 相似文献
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由于高职院校的特殊性，它的生源中有相当大的一部分来自于职高、中专和技校，统称为三校生，三校生特殊的就学经历，造就了与普高生不同的英语学习风格、目的和方式。这就要求我们进行高职英语教学时，首先要准确地掌握和了解三校生自身的特点，并在此基础上制定相应的教学方法和策略。正是基于这一思考，我们参考和借鉴同仁的相关研究成果，就高职三校新生的课内外英语学习展开了一次调查。 相似文献
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调查表明,高职英语专业学生普遍认为自主学习能力非常重要,并试图提高自己的自主学习能力,但总体上看,高职学生英语自主学习能力低于本科生,而且女生自主学习能力优于男生,普高生自主学习能力优于"三校生"。教师有必要引导学生规划更细化的学习目标和计划,并引导学生多组织和参加各类有益的英语活动。 相似文献
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陶丽萍 《河南职业技术师范学院学报》2005,25(3):35-38
本文报告笔者对一所职业类院校商务英语单专科学生与商务英语／工商管理双专科学生经过在校两年相同的英语学习后各科英语成绩及英语总成绩是否存在显著差异所做的一次调查。结果表明，英语听力、英语口语、商务英语三门课程两个专业学生平均成绩不存在显著差异，而基础英语成绩存在显著差异；四门课程总成绩不存在显著差异；两个专业学生在某两项单项课程成绩之间分别存在显著性差异。 相似文献
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针对昆明卫生职业学院三校生英语基础薄弱和学习主动性不足的现状,通过英语教学方法的研究和课堂教学实践,探索适合我院的教学方法,提升课堂效率,培养学生的学习兴趣,激发学生的积极性,进而提高三校生的高考英语成绩。 相似文献
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陈玉婷 《中国校外教育(理论)》2014,(23):102-103
目的:探讨渗透职业防护在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:选取本校护理专业的10级学生,观察组为护理专业5班,对照组为护理专业4班。观察组在《护理学基础》教学课程的基础上,增加职业防护实践课程10个学时,对照组在《护理学基础》教学的基础上,增加2个学时的职业防护实践课程,对两组学生课程结束之后的成绩进行分析,对学生完成8个月实习后的针刺伤情况进行调查,针对观察组学生进行渗透职业防护在《护理学基础》教学中的应用满意度进行调查分析。结果:观察组和对照组学生的理论成绩优秀率为64.0%,40.0%,P<0.05,具有统计学意义。观察组、对照组学生的职业防护实践操作优秀率为54.0%,26.0%,P<0.05,具有统计学意义。两组学生实习后回校针刺伤调查数据,具有较大的差异,P<0.05,具有统计学意义。观察组学生的透职业防护在《护理学基础》教学中的应用满意度调查结果为:满意94.0%,基本满意6.0%,不满意0.0%。结论:在《护理学基础》教学中渗透职业防护教育,可以提高护理专业学生的职业防护知识,提高并强化护理专业学生的职业防护能力。 相似文献
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由于高职院校的特殊性,它的生源中有相当大的一部分来自于职高、中专和技校,统称为三校生,三校生特殊的就学经历,造就了与普高生不同的英语学习风格、目的和方式。这就要求我们进行高职英语教学时,首先 相似文献
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朱穗京 《中国科教创新导刊》2013,(13):102-105
目的探讨非经典PBL教学法在"病免"教学中如何有效地增强学生的学习欲望。方法将2011级护理专业的10个班分成两个组,实验组实施非经典PBL教学法,对照组实施传统讲授法;分别从问卷调查和期末考试成绩来评估非经典PBL教学法对学习效果的影响。结果实验组期末成绩优于对照组P<0.05,问卷调查的数据显示实验组和对照组实验前后及实验组在实验前后的问卷调查有显著差异P<0.05。结论非经典PBL教学法能有效地调动学习积极性,提高学习兴趣,转变学习观念,为临床课学习奠定基础,适用于"病免"教学。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(18)
目的:本实验的课题主要探讨了微课结合传统教学法在临床护理教学中的应用效果。方法:先根据随机数字法对本院2015年2月—2017年3月期间的80例本科室实习护生进行分组,40例实验组护生采用微课结合的传统教学法,40例对照组护生采用传统教学法,对比两组护生理论考试成绩与实践考试成绩,同时对比两组护生的学习能力。结果:实验组护生在理论考试与实践考试成绩中均优于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05);实验组护生的学习兴趣、学习效率、自主学习能力以及理解记忆力均优于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:微课结合传统教学法在临床护理教学中具有良好的应用效果,能够有效提高学生的学习能力与考试成绩,具有较高的推广价值。 相似文献
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刘淑贤 《南宁师范高等专科学校学报》2011,28(1)
调查发现,甘肃省农村中学生跟全国各地中学生一样,学生中喜欢音乐的人占到了全体人群的绝大多数,这种情况其实是与音乐在人性中的重要性原则相符合的。针对甘肃省农村中学生音乐素养存在的问题,提出几点建议:(一)采取先进的教学方法,提高学生音乐学习兴趣;(二)倡导音乐课程内容多元化;(三)为学生创设交流展示的平台;(四)转变家长对学习音乐的陈旧观念。 相似文献
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杨红伟 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(1):67-72
近代甘肃在全球化的强大冲击下，如同整个中国一样，被迫打开了封闭状态。一批甘肃学子开始跨出省界，外出求学。在新的参照体系下，他们备感甘肃社会文化、经济的落后。为了改变家乡的落后状况，他们在省内外创办了一大批报刊，积极地向甘肃传播近代西方文化思想、经济理论与科技知识，为近代甘肃植入现代性的因素，做出了积极的贡献。 相似文献
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从日常生活人手研究信徒面临压力性生活事件时的宗教应对模式,是研究宗教信仰根源的一个较为妥帖的切入点。研究者在对甘肃w村进行田野调查的基础上,探讨了乡村中学生基督徒的宗教应对问题;得出行为应对是主要的宗教应对模式,宗教应对目标的功利性、信仰是一种应对资源等特点 相似文献
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这项研究选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区4地中的774名初中生进行了测量．以西北初中生自我概念、西北初中生学业求助态度、西北初中生学业求助行为的各个子维度为因变量。进行4（地区）×3（年级）×2（性别）的方差分析，并且做了西北初中生自我概念对学业求助的路径分析．结果显示。自我概念通过学业求助态度影响学业求助行为。 相似文献
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批判性思维(CriticalThinking)就是通过一定的标准评价思维,进而改善思维,是合理的、反思性的思维,既是思维技能,也是思维倾向。在现代教育实践中,反省性思维也是组织课程的基本原则,摒弃"填鸭式"、"满堂灌"的教学形式,以让学生形成思维好习惯统领教学过程。给予学生自己在智力自由之资源的不同选项中进行选择并据此行动的力量。虽然说在现代社会,批判性思维被普遍确立为高等教育的目标之一,但是,在中学语文教育中渗透相关理念培养相关能力也是有继往开来的现实意义。 相似文献
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文有任 《中国教育技术装备》2012,(9):33-34,37
受传统教育观念、教学模式和教学方法的束缚,甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用还存在一些困难和问题,如何让设备和资源真正有效利用,达到优化教学的目的,值得认真研究和思考。主要通过对甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用现状进行调查和分析,旨在探讨远程教育资源在农村中小学校的有效整合和应用。 相似文献
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从教师和学生的视角对甘肃省初中数学新课程实施情况进行调查,发现师生对数学新课程的改革有较高的认同感,但教师对《课程标准（2011年版）》的熟悉程度较差;教师的教学行为和学生的学习活动发生了积极变化;数学新课程的评价依据与方式有积极变化,但“唯分数论”现象依然存在;数学新课程教学目标中“四基”和“四能”的达成情况较差。针对调查结果,提出如下建议：（1）发挥专家学者的引领作用,加强对数学教师的新课程培训工作。（2）进一步修订与完善教科书,为学生“提出问题”提供更多素材。（3）把“隐性知识”纳入教学范畴,全面提高学生的数学素养。（4）落实“综合与实践”的教学,培养学生的创新精神和实践能力。（5）进一步推进评价机制改革,实现过程性评价与终结性评价的融合。 相似文献
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以甘肃张掖、定西的农村小学为例,从社会环境、体制改革、教师自身三个方面分析影响农村小学教师专业发展的因素,针对性地提出促进农村小学教师专业发展的对策：加大对农村教育的投入力度,改善农村学校环境;改革和完善教师专业发展的各项制度;促进农村学校建设,提升教师自主发展后劲。 相似文献