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新一轮的课程改革实验倡导“自主、合作、探究”式学习方式。这在具体的历史课堂提问教学中就表现为:自主设疑、合作答疑、探究拓疑,变学生“被动思考”为“主动求索”。由此,有效增强了学生历史学习的自主意识、参与意识、合作意识。 相似文献
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《普通高中语课程标准（实验）》中提出了学生“自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。教师作为学生“自主、合作、探究”学习中的引领，一个很重要的任务，就是要和学生一起建立起自主、合作、探究的学习机制，以激发学生学习的热情，唤醒学生的潜能，促进学生知识的构建，并从中培养学生的合作意识，让他们感受到自主合作学习的快乐，使他们真正成为学习的主体。当前语学习中， 相似文献
3.
“自主、合作、探究的学习方式”是新课程基本理念之一,小学语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动参与意识、合作意识和探究进取精神,自主是合作探究的基础,质疑问难是自主、合作、探究的关键,创新思维是自主、合作、探究的深化,在教学中,要充分保证学生的阅读时间,保证个体思考,发挥小组合作优势,鼓励学生积极探究,创新学习体验、获得科学认知,丰富成长阅历,全面提高语文素养。 相似文献
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王婕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
新课改提倡“自主、合作、探究”,所以自主合作探究教学法是新课改以后一种创新的教学方式,通过合作学习的方式,引导学生具有自主思考、团队合作的意识,这对于学生全面发展有非常积极的作用。而自主合作探究是一种与传统教学模式相反的教学方式,突出学生的主体学习地位,弥补了传统教学模式的弊端,可以有效地激发学生自主学习的意识。同 时,自主作探究课堂模式给学生提供了展示自我能力的平台,挖掘了学生的潜质,是一种具有应用价值的教学方法。本文以高中数学教学为例,探究自主合作教学的策略。 相似文献
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自主探究学习法就是通过教师精心设疑,学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心,培养学生自主探究学习科学知识的兴趣,在探究中学习基础知识,掌握学习方法。“自主、合作、探究”的学习方式,是本次课改的亮点。它们是传统学习方式的一种补充,是真正意义上的使学生成为学习的主人,发展学生的主体意识、创新意识和实践意识。 相似文献
6.
颜海军 《学生之友(小学版)》2013,(23):32-32
“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”, 相似文献
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新课程标准强调的“自主、合作、探究”的学习理念给语文教学注入了新活力．给人一种焕然一新的感觉。“自主、合作”强调学生个性发展与团结协作意识的有机结合．这就需要学生在合作交流中自主学习． 相似文献
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“探究建构教学法”是我校重点课题。在实践中,我们培养和发展学生创造力,促进学生自主探究,运用“问题、合作、情境”教学策略,进行探究合作学习,培养学生的创新意识。 相似文献
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何凌燕 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
新课程改革提倡“以人为本”的教育理念,自主合作探究学习模式给学生提供自主学习、独立思考和合作探究的机会,与新课程理念的要求一致。小学语文教学中应用自主合作探究学习策略,契合小学生的身心发展特点,一方面提高学生的参与度,另一方面发展学生的学习能力和合作意识。本研究尝试对小学语文自主合作探究学习活动的组织方式展开分析,旨在促进小学语文课堂提质增效。 相似文献
10.
陈小清 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
语文新课程改革中提倡“自主、合作、探究”的学习方式,其中自主学习又是合作与探究的基础。语文阅读教学中要培养学生养成良好的预习习惯,营造自主学习氛围,通过创设情境激发学生主动参与意识,使学生积极投入到自主学习中,进而在教师的参与和引导下,培养学生自主探索精神和合作学习能力,不断激励学生坚定学习的自信心,使学生真正善于学习、自主学习。 相似文献
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国际21世纪教育委员会提出未来学生应“五会”、“八要”,其核心是学生“自主地、创造性地”学习。新课程标准明确指出:要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在近来年的课堂教学实践中,我就培养、提高学生合作学习能力的方法、途径进行了一些探究, 相似文献
12.
新课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 相似文献
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《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境．激发学生自主学习的热情：通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的学习探究：通过有价值的提问．启发学生思考、讨论领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来．使学生动起来。要真正体现了教师为主导．学生为主体的教学观。“自主”、“合作”、“探究”学习． 相似文献
14.
周选杰 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
“自主、合作、探究”是一种学习方式,更是一种前提意识,具有更为丰富、广大的内蕴。作为课堂组织形式的“自主、合作、探究”只是其最直观的途径与表征。但目前的状况是,我们许多教师把这二者等同了,这就难免使“自主、合作、探究”标签化、公式化。作为意识层面上的“自主、合作、探究”并没有在教师头脑中掀起一场真正自觉的变革。本文的作者提出,在这场变革中,自主”应首当其要,没有真正的“自主”,便谈不上“合作、探究”。这个“自主”,也不是许多教师认为可下放给学生的,而首先必须是学生意识的自觉的、自我的复苏。没有教师与学生同气相求的思想平等,一切形式都不过是终将黯淡的艳丽招牌。本文或许可以给在“自主、合作、探究”之林中迷途的教师提供一个转弯的路标吧。 相似文献
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黄汉宗 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):71-72
高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。 相似文献
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为避免“自主-合作-探究”教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了“自主-合作-探究”教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的“自主-合作-探究”教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。 相似文献
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浅谈“自主、合作、探究”的学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的第三个基本理念 ,这也是实施新课程最为核心和关键的一个环节。学生是学习的主人 ,我们必须彻底改变学生一味地接受性学习的状况 ,要根据学生身心发展和语文学习的特点 ,积极地采用“自主、合作、探究”的学习方式 ,激发学生的自主意识 ,培养他们团结合作、探究创新的精神。“自主、合作、探究”是融为一体、相互依存、相互促进的。为便于解读 ,现分述如下。 一、自主学习 自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方式 ,它的基本特征是“自我导向、自我激励、自… 相似文献
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刘桥福 《语文月刊(学术综合版)》2008,(9):49-50
《全日制义务教育语文课程标准》要求语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。《普通高级中学语文课程标准》也明确提出：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性。”随着新课程标准的实施, 相似文献
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数学课程中提倡学生“自主、探究、合作”的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。 相似文献