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论儿童精神成长的动力刘晓东编者按：我国心理学和教育学界历来认为，儿童心理发展的动力，是在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要与儿童已有心理水平或心理状态之间的矛盾。而刘晓东同志的这篇文章却对此提出批判，并阐述... 相似文献
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学前教育的“大纲”应当符合儿童的“大纲”——从维果茨基到“方案教学” 总被引：4，自引：0，他引：4
近些年,在我国幼教界,刘晓东算是一个发表了一些新异观点的人,他启发人们从“更儿童的”角度去看待儿童和我们的儿童教育。无论怎样,或者不管其学术是否很科学,我们认为,刘晓东应该说是喊出了一些声音,这便算是幼教界的一件事。针对其学术,我刊想组织专门的争鸣讨论,我们已与其联系,他非常高兴我们这样做。从我们与幼教理论界一定范围的接触来看,有些人对刘晓东的东西还是有看法的,这是件大好事。那么,大家就把不同观点拿到我刊上来展示吧。批判也好,商榷也好。我们幼教理论界的确太需要争鸣了。我们的计划是,在明年,我刊继续陆续刊发刘晓东的能进一步体现其中心观点的稿件,同时配发争鸣性文章。为使争鸣具有针对性,望有意之士先对刘晓东的有关论述有所了解。下面,对其身份、有关早期教育的专著、有关早期教育的主要论文作一简介:其身份:教育学博士、研究员,南京师范大学教育科学学院学前教育研究所所长。承担硕士学位课程“学前教育基本理论研究”、博士学位课程“儿童教育哲学”等的教学工作。学术方向为儿童哲学、教育哲学、学前教育学,并广泛涉猎哲学史、认识论、伦理学、美学、文学等领域。其有关早期教育的专著:《儿童教育新论》(江苏教育出版社1998年版);《儿童精神哲学》(南京师范大学出版社199 相似文献
3.
《北京师范大学学报(社会科学版)》1992,(1)
<正>儿童心理是在环境和教育的作用下向前发展的。发展心理学家依据不同的标准，将儿童心理的发展分为不同的阶段。敏感期则是儿童心理发展的某一阶段或阶段之间出现的对儿童发展具有特定意义的时期。研究和探讨敏感期问题，在理论上，对于阐明先天和后天在儿童心理发展中的作用问题是非常有益的，在教育实践上，对于探索有效地促进儿童发展的途径和方法是很有指导意义的。为此，本文将就儿童心理发展中的敏感期问题的有关理论与研究及对教育的启示作简要的阐述。 相似文献
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刘晓东博士的新著《儿童精神哲学》(南京师范大学出版社出版),在一定意义上可以说是我国哲学界、教育学界和儿童心理学界的一项共同的收获。它是哲学界第一部从个体发生维度探讨精神哲学的著作,是教育学界第一部从精神哲学层面系统探讨儿童观的著作,又是心理学界第一部从哲学层面探讨儿童心理世界的著作。同时,本书还可以视作一部富有特色的儿童教育的基础性理论书籍。精神哲学是以人类普遍的精神现象为研究对象的一门古老而又年轻的学科。国内对儿童精神世界进行深入考察和细致审视的专著很少见到,《儿童精神哲学》在这方面作了尝试和探索。作者倾注了多年的心血,深入 相似文献
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儿童心理的发展是一个连续的过程,其顺序是固定、呈阶梯形的,从渐进性的量变到跃进性的质变,表现出若干个连续的阶段.影响儿童心理发展的因素,从静态来看,包括内部因素和外部因素;从动态而言,"活动"是影响儿童心理发展的现实性因素.内外因的矛盾构成了儿童心理发展的动力.教育要遵循儿童心理发展的规律,循序渐进;抓住"关键期",及时施教;运用系统论的观点,综合家庭、社会、学校各种资源实施教育. 相似文献
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儿童心理的发展是一个连续的过程,其顺序是固定、呈阶梯形的,从渐进性的量变到跃进性的质变,表现出若干个连续的阶段。影响儿童心理发展的因素,从静态来看,包括内部因素和外部因素;从动态而言,“活动”是影响儿童心理发展的现实性因素。内外因的矛盾构成了儿童心理发展的动力。教育要遵循儿童心理发展的规律,循序渐进;抓住“关键期”,及时施教;运用系统论的观点,综合家庭、社会、学校各种资源实施教育。 相似文献
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儿童心理的发展是一个连续的过程,也是一个从渐进性的量变到跃进性的质变,表现出若干个连续的阶段。影响儿童心理发展的因素从静态来看,包括内部因素和外部因素;从动态而言,“活动”是影响儿童心发展的现实性因素,内外因的矛盾构成了儿童心理发展的动力。教育要遵循儿童心理发展的规律,循序渐进;抓住“关键期”,及时施教;运用系统论的观点,综合家庭、社会、学校各种资源实施教育。 相似文献
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小学阶段属于儿童接受教育的初级阶段,在这一阶段中特别应注重儿童心理发展。作更适应儿童心理发展的引导培养,在这里我就简短时间里了解的情况及一些粗略的看法把小学归纳为三个阶段与众位进行探讨,希望得到各位的指正。一、启蒙适应阶段(一、二年级)儿童在刚刚脱离父母的呵护从顽童转入接受学校教育的第一阶段。这一年龄段正是儿童心理适应阶段,是儿童心理、人脑初发阶段,在这阶段教师应特别注意他的表现与发展倾向。儿童刚刚脱离父母的呵护在不断接受启蒙教育中,心灵特别脆弱,老师也应给予适量母爱般的呵护,使他们在不同的环境中逐渐适应… 相似文献
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儿童心理理论的发展及其与执行功能的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
丁芳 《华东师范大学学报(教育科学版)》2005,23(3):55-61
心理理论的发展是儿童社会认知发展的重要方面，它在儿童总体心理发展中起着重要作用。文章首先介绍了3岁前儿童之所以在心理理论任务上发生困难的两种理论解释：概念缺乏观点和执行功能观点，然后进一步探讨了执行功能和心理理论之间可能存在的关系及有关的几种理论，并对以后的研究方向进行展望，以期深化我们关于儿童心理理论发展的内部机制的认识。 相似文献
10.
儿童心理理论与儿童道德发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
许有云 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2003,31(4):474-477
从儿童心理理论角度思考道德心理的两个方面问题:一是从儿童心理理论看个体道德发展,如:道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等;二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。 相似文献
11.
姬兴斌 《新疆教育学院学报》1988,(2)
心理发展动力问题,我国心理学界进行了长期的讨论。现在我国心理学界多数人认为:环境和教育向儿童提出的要求和儿童心理发展水平之间的矛盾,是儿童心理发展的内部矛盾,亦即心理发展的动力。有的同志对这个观点提出疑议,并提出了他们自己的观点,但至今仍未取得一致的意见。 苏联柳布林斯卡娅心理发展动力观点,对苏联和我同心理学界都有很大影响。上述那种 相似文献
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丁芳 《济南职业学院学报》2002,2(6):42-44
儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一.皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响.实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点. 相似文献
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丁芳 《济南教育学院学报》2002,(6):42-44
儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一。皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响。实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点。 相似文献
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王禹 《中小学心理健康教育》2022,(3):22-25
分析留守儿童领域和心理健康相关的CNKI论文,梳理研究态势和热点以探究未来可能发展的方向。以2005—2021年发表的与留守儿童心理健康相关的CNKI论文作为数据源,用CiteSpaceⅡ可视化软件进行相关描述和图谱绘制。结果显示:留守儿童心理健康领域发文量基本呈现增长态势,研究集中在生存环境、心理健康、教育等方面。结论:留守儿童心理健康领域研究仍处在发展阶段,需在了解研究热点及前沿的基础上,探索和拓宽留守儿童心理健康的研究领域,促进该领域的发展。 相似文献
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中国0～6岁儿童心理健康与教育研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究在广泛收集相关文献的基础上,对搜索到的562篇关于中国0～6岁儿童心理健康与教育的研究文献进行了深入、细致的分析,发现这方面的研究自2002年以来增幅较大,主要以期刊论文的形式发表,医学界对儿童心理健康的研究更为关注。有关儿童心理健康现状的研究主要涉及儿童心理行为问题检出率与主要表现、心理疾病等方面;有关儿童心理健康教育的研究主要涉及教育目标与内容、教育途径与方法、影响因素等方面。儿童心理健康检测中使用最多的是量表,研究方法多样。今后有关儿童心理健康与教育的研究应提倡积极的心理健康教育理论研究与实践探索,建立以儿童心理健康发展为中心的教育模式,进一步提高儿童心理健康教育研究的质量。 相似文献
19.
杨帆 《湖南师范大学社会科学学报》1989,(5)
“心理发展系统”是运用系统论对儿童心理学基本问题的研究进行考察和重新构想提出来的。用现代横断科学系统论来研究儿童心理学基本问题,不但儿童心理本身是一个系统,而且影响、参与儿童心理演化的诸要素(简称“发展要素”)自构筑为一个系统(笔者称之为“发展系统”),并推断,儿童心理发生发展是儿童心理系统在“发展系统”中通过“发展场”的运行实现的。同时,运用系统观点考察“单因论”、“二因论”乃至“多因论”, 相似文献
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杨帆 《湖南师范大学教育科学学报》1989,(5)
"心理发展系统"是运用系统论对儿童心理学基本问题的研究进行考察和重新构想提出来的.用现代横断科学系统论来研究儿童心理学基本问题,不但儿童心理本身是一个系统,而且影响、参与儿童心理演化的诸要素(简称"发展要素")自构筑为一个系统(笔者称之为"发展系统"),并推断,儿童心理发生发展是儿童心理系统在"发展系统"中通过"发展场"的运行实现的.同时,运用系统观点考察"单因论"、"二因论"乃至"多因论", 相似文献