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国运兴衰，系于教育；学校发展，系于科研。我校在教育教学发展过程中，始终坚持以人为本，加强教育科研，积极开展校本研究，扎实有效地实施“科研兴校”的办学方针，从转变观念，强化科研，推进深改等方面着手。搞好教育科研工作，促进了学校教育教学质量的全面提高。 相似文献
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随着课程改革的进一步深化，校本教研活动在学校广泛开展，学校的教育科研工作再次被提到了新的高度，“以教科研为先导”几乎成为所有学校的首要办学理念。当前的学校教育科研工作，多数都在努力向高深理论“进军”，造成了“人人喊科研，教科研离我们教学实践越来越远”的局面。反思“成功教育”、“理解教育”等成功案例，他们的研究着眼点在于解决教学中遇到的现实问题。如果教育科研远离教学，只是为了写论文、评职称，只是为了学校扬名而追求表面形式，那么，这种研究必然“滞空”，必然与教学行为脱节，怎么会为学校发展“先导”呢？因此，回归教学是学校教育科研工作的必由之路。要使学校教育科研工作回归教学，我们应把握好以下几个着力点。 相似文献
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重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快,拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化,生活学习化的研究》的研究方向,在总结十余年发展历程的基础上,采取课题牵动战略,融科研于管理,逐步形成以科研带动校本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此,学校将办学理念确定为“学习生活化,生活学习化”,将办学特色确定为“生活化教育”,将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校,六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”。 相似文献
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纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升，而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量，必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉，指向于不断改革和创新办学理念和行为，主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，以教师的学习、实践、反思为主要方式，通过教师投身于教学研究，提高其教学质量，增长其教育智慧。校本科研当然也期望发现教育教学规律，但更应该关注遵循规律，改进工作，完善自我，促进学校文化的创新和发展，促进学校管理的科学化、德育的人文化，增强学校发展内动力。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2009,(3):F0004-F0004
北京市朝阳区黄胄艺术实验小学于2003年成立以来，依托“幸福教育工程”，始终坚持以教育科研为先导，以艺术教育为特色。以德育为核心。以创新教育教学模式和管理模式为重点。以发展学生个性特长为突破口，保证了教育教学质量的稳步提升，形成自己独特的办学风格。目前。学校参加了国家、市、区各级科研课题9项。加快了教师们专业化发展。学校积极研发校本课程“剪纸、泥塑、吉他、健美操”，初步形成了校本课程体系。 相似文献
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在教育教学中以科学发展观为指导,以校本管理、校本培训、校本教研、校本科研、校本课程、校本文化为内容．以构建和谐校园为目标,全面、有效地开展校本研究,能够形成“学校办学有特色、教师教学有特点、学生发展有特长”的良好局面,促进学校、教师、学生和谐发展。 相似文献
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叙事研究的提倡给中小学教育科研注入了活力，带来了新气象。越来越多的中小学教师有意识地、主动地审视和反思自己的教育教学实践，积极而认真地撰写自己的教育故事；一些学校举办“教育故事会”，组织老师们交流、研讨，以此作为校本教研经常而有效的形式。 相似文献
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“校本培训”就是以学校为本开展的教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想，有针对性地解决教师教育教学中的困难，促进教师的专业成长；能充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件。因此我们应该走向校本。一、走向校本，要求校长拥有现代教育的理念校长是一个学校的灵魂，校长的办学思想、办学理念直接影响着教师培训的内容，直接影响着学校的发展，所以校长要有超前的发展意识，这样才能带领教师探索和创新，使学校和教师不断地发展。二、走向校本，要求确定合适的培训内容恰当地选择校… 相似文献
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随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面… 相似文献
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李树军 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(2):48-49
当前，我国经济飞速发展，由计划经济向市场经济转变，劳动方式由密集型向集约型转变，学校教育面临着严峻的考验。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求，也是学校体育教学和体育教师面临的新课题。 相似文献
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通识教育是以经典教育为核心的教育,通识教育是终身经典教育在大学教育里的一环。通识教育既须着重"崇德返本"的经典,又须着重"穷智见德"的经典。实施通识教育唯一的出路是向下扎根,向上延伸。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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