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在小学数学课堂教学中开展有效的教学评价,能够提高学生的学习能力和教师的教学水平。教师在开展课堂教学评价时,必须要注重评价方式的多样性,紧紧围绕提升学生数学素养、发展学生自主学习能力创新评价方式,既要保持评价态度客观公正,又要关注学生自主评测能力的提升、学生学习过程中的发展变化、学生对知识技能的理解与掌握,使学生积极主动地参与到数学活动中来,使课堂教学内容更科学、合理。 相似文献
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教学评价环节是小学语文教学过程中的重要组成部分,有效的语文教学评价可以促进学生更好地配合教师工作完成教学内容,提升学生的学习热情,促使学生更积极地学习语文知识。在日常教学过程中,教师要注重选择对学生教学评价的方式和手段,在实践中思考和探索更有利于学生成长的教学评价方式,提升教学质量。文章就新课程指导下小学语文教学评价工作进行了积极的思考和探索,并提出相关建议。 相似文献
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蓝玉文 《教学月刊(小学版)》2007,(7):11-12
数学作业是学生获取、巩固、应用数学知识的一种手段,是数学课堂教学的延续。而作业评价是教师在教学过程中一个必不可少的环节,是教师了解学生数学学习历程的一种重要方式《。数学课程标准》中指出":对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学 相似文献
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赵先蓉 《康定民族师范高等专科学校学报》2004,13(3):108-110
要全面提高学生的基本语文素养,就要求语文教师重视评价方式的改革,在教学中既重视学生知识与能力的评价,又重视学生学习过程、学习方法、情感态度的评价. 相似文献
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在信息技术教学过程中,教师要精心创设问题情境,选用灵活的教学方法和活动方式,进行合理评价来调动学生学习的主动性,让学生成为教学过程的主体。 相似文献
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新课程要求教师更新教育观念,转变态度,立足实际。教师要在数学教育教学中创新教法,讲究策略。实现学习方式多样化,教师角色多重化,教学过程活动化,学生评价多元化。 相似文献
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评价与评估在外语教学过程中起着十分重要的作用。在新课程理念下的英语课堂教学评价的背景下,传统以终结性评价为主的评价方式逐步被以形成性评价和终结性评价相结合的评价方式所替代。档案袋评价作为形成性评价的其中一种方式,是指在学习过程中,学生自主,教师和家长辅助其收集与学习有关的材料,以此来评价学生在学习过程中的学习情况。档案袋评价以其评价主体及评价方式多元化的特点克服了通过各种纸笔测试只注重学生的学习结果而忽视学习过程的传统评价方式的缺点。因此在英语教学中使用档案袋评价不仅可以帮助教师全面地了解学生的优势和不足,从而有针对性地调整教学方案,改善实际教学效果;同时也有助于培养学生在学习过程中的学习策略,提高学生的学习效率。 相似文献
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在中等职业学校化工实验教学中,应用合作学习法要将学生分成若干小组,使学生明确自己在组内的任务,提高合作效率;教师在教学过程中引导学生加强组内合作;采用学生主观性评价为主,教师客观性评价为辅的评价方式;根据实验的特点采用不同的合作方式。 相似文献
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新课程强调教学评价要关注教学的过程 ,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但在教学中我们发现 ,不少教师采用的评价方式依然是传统的静态的一次性操作方式 ,这显然是与新课改的精神背道而驰的。这种只重结果的评价方式既不利于评价和教学过程的有机结合 ,也不利于考察学生思考能力、问题解决能力的形成过程 ,不利于促进学生的学习和全面发展。学生学习语文的过程是一个“知情意行”的全面发展的过程 ,语文教学评价作为促进学生发展的工具 ,要贯穿于学生语文学习的全过程 ,这样评价才有可能深入学生发展的进程 ,才有可能对学生的持续… 相似文献
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<正>在传统的教学模式下,教师使用的评价方式主要是终结性评价,即考试成绩,主要用学生的考试成绩来评价学生的学习效果,但是这种评价方式过于单一,不能够客观、全面地反映学生整个学习过程中的学习情况,也无法正确预估学生的学习潜力,因此在当前的教学中,教师要积极应用多元性评价方法,科学评价学生的学习情况,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性与主动性。本文对多元性评价的基本内容进行了阐述,主要对初中英语教学中多元性评价实施策略进行分析。 相似文献
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在课堂教学的过程中,教师既要善于抓住时机,趁热打铁,充分利用即时评价激励学生的学习热情,又要善于创造时机,帮助学生重拾音乐学习的信心,并激发其潜在的学习能量。评价作为教学活动的重要组成部分,具有了解并科学诊断教学中出现的问题及原因、调节教学行为、激励学生学习的重要作用。在我们的日常教学中,即时评价是用得最多、最直接有效的评价方式之一。即时评价就是教师运用语言对学 相似文献
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教学评价是教学组成的一部分,审视当前初中语文教学评价现状,发现评价方式以终结性评价为主,评价主体以教师为主,且存在评价内容单一等问题,显然不符合新课程标准。所以,初中语文教师应当摒弃以往的终结性评价,采用形成性评价,不仅要考察学生的学习成果,还要关注学生的学习过程。同时,还要鼓励学生自评、互评,把学生纳入教学评价主体中来,促进学生自评、互评,以便优化评价方式,优化评价结果。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(4)
正差异化教学强调教师在教学过程中需要充分考虑到学生在知识基础、学习能力、学习兴趣、学习风格等方面的个体差异,主动调整课程内容、教学方法、学习资源、学习活动以及评价方式,使每个学生在课堂中获得公平的、最佳的学习机会。因此,教师不仅需要重视学生在本学科领域的准备状态、学习兴趣、学习风格等方面的差异,而且要在教学内容、教学过程与教学评价方面关注学生的个体差异。一、学生差异:不容忽视准备状态是指学生学习新知识之前已具有的知识与 相似文献
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徐红 《成都教育学院学报》2003,17(10):73-73
数学课程标准指出:评价的主要方式是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习兴趣和改进教师的教学,应建立多元的、方法多样的评价体系,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关心他们在数学活动中表现出来 相似文献
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正学生对英语学习不可能全部都满腔热情地投入,个别的甚至师生间走到对立状态。所以,教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。因此,教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心,激发学生学习英语的兴趣和内驱力。教师评价方式的变化是一种理念的变化,这种理念要转化为教师的教学行为。在美国的课堂教学中是不允许存在批 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(12):73-75
形成性评价是针对传统总结性评价方式的弊端而提出的。依据形成性评价在大学英语教学中的运用,学生人数在30名左右比较利于实施教学,注重教学过程中记录学生的学习情况,采用出勤、课堂表现、任务展示等多元化的评价方式,通过学生参与自评和建立学习档案让学生见证自己的学习成长。采用这种评价方式,学生可以积极参与到学习中,教师也可以依据学生学习状况不断地调整教学,同时也有助于教师转变为创新型、科研型教师。 相似文献