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黄群峰 《中国校外教育(理论)》2010,(9):75-75,79
“多元互动”探究式物理课堂教学模式是以学生学习为主体,实现课程、教材教法的一体化的设计,其主要教学程序为“呈现展示——引入角色——探究活动——角色置换——评价归纳”五大环节。各环节中渗透着学生的“学”和教师的“教”的统一;学生“活动”与教师“引导”的统一;以形式多样、学生和教师“多元互动”为特色。 相似文献
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一、给师生以互动的空间,实现有效互动现代教育理论强调:"教学是教师的教和学生的学的统一",这种统一实质上就是相互交往,也就是所谓的师生互动。互动促使师生的角色都发生了变化,教师 相似文献
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新《课标》下音乐教师除了变观念、变主体外,最重要是角色的变化。教师扮演角色的优劣直接影响教学质量和效果。因此,教师在精心设计教学内容的同时,还要多层面扮演好教学内容设计师这一角色,使每个学生在每节课中都得到不同程度的收获。一、变执行者为引导者传统的课程主张“以纲为纲,以本为本”,强调统一大纲、统一教材、统一要求、统一进度、统一考试,教材是神圣而不可逾越的蓝本,教师则是上级教育要求的忠实执行者。多年来形成了一套固定的教学模式,如唱歌教学模式,即发声练习———视唱———新歌引入———范唱———教唱歌谱———学… 相似文献
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课堂教学互动中"失真"主要表现为互动实质的缺失、互动形式的失当、互动对象的缺场,实为互为装点的各自独白.因此,还课堂教学互动的本真面目,关键在于建立教师与学生之间多元理解的自觉对话,具体表现为师生间的角色对话和言语对话. 相似文献
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彭飞霞 《湖南广播电视大学学报》2014,(3):9-13
法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。 相似文献
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语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。阅读过程应该成为一种生命活动、学业成长和自我实现的过程。其中课堂提问这个环节是不可缺少。课堂提问是一种以师生、生生互动为主要形式 相似文献
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高自立 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
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互动式教学就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动教学强调师生交往,注重构建互动的师生关系、教学关系。教师的教与学生的学的统一的实质是交往互动,是体现"以人为本"的创新教育教学理念。要实现这种统一,教师必须要遵循能动性原则、主动性原则、动态生成性原则和民主性原则,提高课堂教学质量。 相似文献
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卫丽君 《西北成人教育学报》2005,(3):70-71
语文新课标规定:要珍视学生独特的体验、感受和理解,鼓励多元解读。为了实现新课标“一切为了每一位学生的发展”的宗旨,语文教学应特别注意教师角色的定位。教师作为文本与学生之间的中介,其主导地位是客观存在,而教学中学生的主体地位也是毋庸置疑,教师的作用就是组织引导学生进行探究和创造活动,即当好“交响乐团的第一小提琴手”———平等中的首席。切忌以主导地位取代主体地位———将“首席”变为“指挥”。 相似文献
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Hans N. Weiler 《牛津教育评论》2013,39(4):429-440
This article has to do with a particularly persistent and intriguing problem in the politics of higher education, namely, the fault lines between ideas and reality, between a concept of a university and its implementation. The case in point is the creation of a new university at Frankfurt (Oder)—the European University ‘Viadrina‘—in the state of Brandenburg, on the eastern edge of what used to be the (East) German Democratic Republic. The case study traces the politics of creating and designing the new institution under the special conditions of post‐unification Germany and focuses on the challenges of implementing the twin elements of its founding concept: a particularly intensive international orientation, especially in its relationship with neighbouring Poland, and an attempt to transcend the boundaries of discipline‐based scholarship in teaching and research. Substantial problems with the implementation of the concept notwithstanding, the Viadrina stands a reasonable chance of becoming one of the few exceptions to the rule that unification has produced little innovation in German higher education. 相似文献
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华云松 《黑龙江教育学院学报》2012,31(4):81-82
在宏观层次上,《小学国学启蒙导读》课采用以"教为主导、学为主体"的教学模式,在微观层次上,则构建了讲授—体知或研究—课外阅读指导—实践的教学模式。在微观模式中,从学生特点出发,以讲授作为整个教学模式的基石;以学生的体知或研究为主体,构建教学模式的主干;同时,教师应向学生介绍大量的国学经典泛读内容,以扩大学生的知识面。另外,实践是此教学模式的重要一个环节,也是国学经典学习的最终目的。 相似文献
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Sebastian Arps 《教育政策杂志》2013,28(2):159-187
This research examines educational stratification cross‐nationally through the context of German division and unity. Drawing upon representative German Social Survey (ALLBUS) data from 1991 to 1998 on cohorts schooled in the 1980s and 1990s, the analysis explores educational inequality at the secondary school level with respect to social origins and gender in four settings: the late state socialist German Democratic Republic, the immediate pre‐unification Federal Republic of Germany, and the two halves of a now‐united Germany. The pre‐unification settings differ structurally—in the extent and timing of educational differentiation—and ideologically. Post‐unification eastern Germany is a case of sudden, top‐down structural reform, with a high degree both of cultural continuity and continuity of teaching personnel. The study finds that women’ s disadvantage in educational attainment has disappeared at the secondary level; indeed, men now face a disadvantage at this level. However, no major changes have occurred with respect to social origins. The children of workers and less educated parents were extremely disadvantaged in both East and West Germany prior to unification, surprisingly, perhaps, even more so in East Germany. Despite dramatic reform and expansion of the university‐preparatory curriculum in eastern states since unification, inequality in educational attainment remains stable. Interestingly, the children of small‐scale proprietors were particularly advantaged under German state socialism, and in eastern states in the 1990s they maintain a substantial but more moderate advantage over working‐class peers. The paper concludes with a discussion of possible underlying reasons for the lack of variation in the parameters of educational inequality in the face of such varied and changing institutions and ideologies. 相似文献
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中央苏区时期学校德育的历史经验及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
在中央苏区时期,我们党在那艰苦岁月里取得了卓越的成效,关键是把学校德育工作落实到实处,从而坚定了人们必胜的信念。中央苏区时期学校德育工作的方法对当前仍有重大的启示意义:重视学校德育的实践性,坚持实践教学和理论教学的统一;重视学校德育的针对性,坚持个性和共性的统一;重视学校德育的隐形性,坚持渗透性和灌输性的统一。 相似文献
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讲授新版“概论“应做到三个坚持,即坚持政治性与科学性的高度统一、理论与实践的有机结合以及整体与部分的自然和谐.唯有如此,才能从总体上把握住新教材的基本内容、结构体系和功能作用,达到明显改善高校思想政治理论课教学状况的目的. 相似文献
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浅析现代大学制度的基层学术组织重构 总被引：2，自引：0，他引：2
基层学术组织是现代大学制度建设的重心。根据现代大学制度建设的要求,基层学术组织应遵循教学与科研兼顾、学科分化与学科综合相统一、学术权力与行政权力协调以及资源配置责权对等的原则。为此,需要重构基层学术组织结构和创新组织运行机制。 相似文献
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随着世界经济一体化的日益加深和汉语热的不断升温,对外汉语教学被推到了文化交际和文化传播的前台,其教学不单纯是语言能力的训练,还肩负着揭示汉语言的文化意义及跨文化传播的重大使命。这种跨文化意识是实现对外汉语教学价值"应然"与"实然"统一的途径。 相似文献
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张亮 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):156-157
文道统一是语文教学的一条重要原则,当前在语文教学中存在着理论上的混淆,给实际教学带来灾难性的影响。语文教学中必须树立正确的语文观,即以素质教育为目标的文道统一的语文观。具体到教学中,必须以语文教学的基本任务统一各项任务,要贯彻发展语言和发展学习方法的统一。 相似文献