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潘一 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(6):102-103,105
特殊教育课程改革是教育改革的重要组成部分。教师在课程改革中发挥着不可替代的主导作用,对新课程的实施具有决定性的意义。本文以2007年国家教育部下发的特殊教育三类学校实验方案为背景,对辽宁省各地区特殊教育学校教师一年多实施新课程方案情况进行调查,试图了解省内特殊教育学校教师实施新课程的现状,以期为相关职能部门提供参考。 相似文献
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为进一步深化课程改革．深入学习特殊教育学校义务教育课程设置实验方案精神．正确把握特殊教育课程发展方向,辽宁省教育厅及省基础教育教研培训中心于2008年12月1日至4日举办了三类特殊教育学校新课程通识培训。特殊教育课程方案研制组专家分别就课程方案、新课程与教育教学的有效性及中国特殊教育的发展等进行了解读,对课程设置、课程管理、教师专业化发展及个别化教育进行了深入的研究和讨论。 相似文献
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2007年2月,教育部颁布了盲校、聋校、培智学校义务教育课程设置实验方案,并加快了义务教育阶段特殊教育学校课程标准的研制和教材等教学资源的开发.根据新的课程方案要求,特殊教育学校也将同时担负课程开发的任务,校本课程开发得到了特殊教育学校的普遍关注,但在观念和操作上给学校及教师也带来了不小的压力.本文就此做一些简要的阐述,希望能在相关问题的理解和解决方面,对学校管理者和广大教师有所帮助. 相似文献
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校本课程是国家课程设置实验方案中的一个组成部分。这种由学校根据国家制定的教育目的或规定的课程科目,在分析校内外环境和资源的基础上,针对特定学生群体自行开发和实施的课程,对于“有特殊教育需要”的残疾学生来说,有着极其重要的意义,在特殊教育学校的课程中占有举足轻重的特殊地位。那么,作为校本课程开发和实施的主体,特殊教育学校和教师应当怎样科学地进行校本课程开发？近年来,随着我国盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案的出台,随着特殊教育学校课程改革的深化,随着人们对特殊教育对象特点和需求的认识与研究逐步加深,这一问题引起了越来越多的特殊教育工作者关注,不少特殊教育学校和教师进行了积极探索,本刊曾陆续刊登了相关报道和各类研究文章。不久前,中国教育学会特殊教育分会在江苏常州召开了全国聋校校本课程开发研讨会,本刊派员全程参加了研讨活动,并在会议交流讨论的基础上,特邀部分与会专家和基层特殊教育学校代表撰文,就如何科学地进行校本课程开发问题进行深入研讨,本期“观点”选刊其中部分文章。今后,我们还将在本刊各栏目中继续就此话题展开进一步研讨,欢迎全国盲、聋、培智等各类特殊教育学校教师、校长和特殊教育研究者继续关注,并参与特殊教育学校校本课程开发及其研究,努力让课程改革之光真正照亮残疾学生的一生。 相似文献
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特殊教育学校义务教育课程设置实验方案已由教育部颁布，这是我国特殊教育事业发展中的一件大事。实施课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，是一项关系重大、意义深远的系统工程。它涉及到培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课程教学的改革以及考试评价体制的改革，是由课程设置的改革所牵动的整个特殊教育的全面改革。为了让读更好地理解和把握实验方案的精神实质，本刊“视点”特辟“走进新课程”专题，系列解读盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案。[编按] 相似文献
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随着研究的深入,课程是否能够满足智力残疾学生教育的需求越来越受到关注.我国以智力残疾学生身心发展的特点为依据,吸取我国特殊教育工作的成功经验,借鉴国外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,根据我国特殊教育的现状,重新制定了培智学校课程方案.通过解读此方案,对培智学校课程的发展有了更深入的了解. 相似文献
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2007年春,教育部颁布了特殊教育学校义务教育课程设置实验方案,本刊组织专家对其进行了解读,推出了“走进新课程”系列文章,受到广大读者的欢迎。一年来,许多特校都把实施该方案作为重要工作,组织教师认真学习新课程理念,深刻理解特殊教育培养目标,准确把握课程设置原则,结合学校和学生实际,积极开发校本课程,开设选修及活动课程,取得了明显效果。在特教学校义务教育课程设置实验方案颁布一周年之际,本刊特邀部分特教学校的校长与教师交流实施新课程设置实验方案的经验与做法,为继续推进课程改革提供借鉴。本期刊登的是几所聋校实施《聋校义务教育课程设置实验方案》的探索心得。 相似文献
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近年来,随着以随班就读为主体、特教学校为骨干的特殊教育新格局的形成,培智学校的生源结构发生了变化。2007年2月教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出:"课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾 相似文献
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《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想,突出了特殊教育课程特色。新课程设置实验方案中不仅增加了劳动技能和生活适应的教学课时,同时把基础教育课程设置中的语文、数学学科都称之为生活语文、生活数学。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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黄英秀 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(6):97-99
幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普译的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 相似文献
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大学后的继续工程教育（ＣＥＥ）如何应对当代科技的挑战？如何看待世界跨国公司 ＣＥＥ创新的趋势？中国产业界ＣＥＥ创新的取向何在？这是作者在本文中所作的思考与解析。从中我们能看到产业界发展ＣＥＥ的趋向。 相似文献
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苏立 《沈阳教育学院学报》2009,11(6):105-107
论述了特殊教育学校对学生开展信息化教学的意义,分析了利用网络化教育能提升学生的学习兴趣并增强其学习效果。指出这种教育对学生易引发注意力,快速激发学习动机,对教师可提供个别化教学的功能和资源。同时也指出特殊教育信息化还有很长路要走。 相似文献
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论高等教育的职业导向 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育的职业导向是社会导向的组成部分,也是高等教育在一定时期重要的社会显现形式.关注教育的职业诉求,既要考虑社会需求与职业属性的有序关联,还要考虑教育的学术性和专业性之间对职业贡献的限度. 相似文献
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职业教育价值观教育研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从职业教育价值观教育研究的社会背景、“价值观”及其形成的心理机制和规律、价值观教育课程、价值观教育的教育方法、价值观教育评价和价值观教育面临的挑战诸方面进行了梳理,以期为进一步的理论研究及其实践提供理论依据。 相似文献
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教育现代化的主旋律──素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是现代教育改革与发展的共同趋势，既顺应了国际教育现代化的潮流，也成为了我国教育现代化的必然选择。素质教育充分体现了教育的科学化、民主化、个性化、全民化、终身化等教育现代化的鲜明特征，教育现代化就是以素质教育作为主旋律的教育发展的一个整体，是具有时空性和动态性的教育变革的工程。从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价、师资建设和教育环境等多方面进行整体改革，就能建立起教育现代化与实施素质教育相互联系的新机制。 相似文献
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针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题： 相似文献