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小学品德课以小学生的生活为基础,以培养小学生的品德良好,乐于探究,热爱生活为重要目标,结合文本内容进行生活化教学,让小学生实现综合性的活动体验。不断提高学生的品德修养,演绎精彩课堂。 相似文献
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中职语文新课程标准强调学生的"亲身参与,要求学生在亲身的实践中,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展创新能力和实践能力"。让语文回归生活,如何让语文教学生活化,是中职语文教学的新课题。 相似文献
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沈迎春 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):45-45
处于小学阶段的孩子,思维意识已经很明显,思维活动也已经很活跃。随着人们对于孩子教育重视程度的增强,小学教育尤其是培养小学生隋感的语文教育成为家长们关注的焦点。小学生的语文教育必须要依据小学生的思维特点,注重小学生的生活环境。从现实生活中挖掘开展小学生语文教育的生活资源,使小学生在日常的生活中亲身体验和感受语文活动,从而构建初步的语文概念。小学生语文教育要坚持教育生活化的理念,具体体现在语文教育的资源材料生活化,传授语文教育的方法生活化,表现形式多样化。只有坚持和实践小学生语文教育的生活化,才能真正的构建小学生的语文思维。 相似文献
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正一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际,以学生已有的生活经验为基础,创设生活情境,将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中,引导学生亲身体验、主动探究社会现实,用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活,开放课堂,唤醒学生主体参与的自觉意识,将社会现象和学生的 相似文献
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《学周刊C版》2015,(20)
语文新课程标准提倡生活化教学,提倡语文教学与生活实际相结合,以此来更好地提高学生的综合素养。语文生活化教学指的是通过与实际生活相关的教学内容、教学设计、教学方法、教学形式等的运用来实现语文教学与学生实际生活的结合。而且,通过语文生活化教学设计和教学过程,教师能充分调动学生的参与主动性,能使学生的课堂主体地位体现出来,进而使学生通过积极参与和亲身感受更好地领悟与体验文本相关的生活活动。新课程标准下的小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要,又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。那么,如何更好地实现小学语文生活化教学呢?本文就针对小学语文生活化教学策略进行浅谈。 相似文献
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谭华 《中国基础教育研究》2009,5(5)
生活教育理论是陶行知教育思想的精髓．当前,相当一部分小学生缺乏丰富真切的生活体验,作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。让作文教学回归生活,增强作文创新能力。基于叶圣陶先进教育理论的启发,本文提出了构建生活化作文教学的途径：作文教学内容生活化,作文教学过程生活化,作文教学手段生活化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
品德与社会在对小学生进行德育,促进学生全面发展过程中起着其他学科不可替代的作用。传统品德与社会教学由于与学生的生活实际脱节,难以起到应有的教育作用。新课改下的品德与社会教学要源于生活、回归生活,教师要用生活化的学科教学让小学生感受到这门学科和现实生活的关联,在生活化的教学情境当中体验品德,在生活化的教学讨论当中构建正确的道德观念并在生活化的课外活动当中践行品德,帮助他们形成良好的品德和行为习惯。 相似文献
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设计理念:作文教学只有走进学生的内心世界,贴近学生实际,让学生亲身体验、真切感悟,才能激活学生的思维,激发学生强烈的表达欲望,学生才能写出富有真情实感的文章。生活是作文的源泉,课堂作文教学应努力生活化。依据这样的理念,本次教学设计着力创设生活情境,精心设计参与过程,引领学生全身心地投入到活动中, 相似文献
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把小学品德教育活动植根于学生的现实生活之中,充分利用学生的生活经验,引起学生真实的情感体验,促进知与行的和谐统一,让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂。主要采用教学内容生活化、课堂活动生活化、作业布置生活化的方法,使小学生们通过现实生活的体验和探讨交流,来激发他们对知识的索求和对品德教育的感悟,充分调动学生的情感因素,较好地提高品德教育课堂的针对性、时效性,最终达到智行合一的教学效果。 相似文献
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数学课程标准指出,数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式,让学生积极参与,在丰富的活动中亲身体验数学,探索数学知识的形成、发展过程,实现数学的"再创造",从而促进学生更为有效地学习数学。一、创建生活化的教学情境,营造良好的课堂气氛 相似文献
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新课程改革要求课堂教学以学生为本,以真实的生活为背景开展学习活动,从学生的生活实际出发,让学生在生活中运用、获取知识,形成积极主动的学习方式,去体验知识的价值,认识科学的本质。笔者从化学教学＂生活化＂的亲身实践中感悟到＂基于生活,开展教学;通过生活,巩固教学;为了生活,提升教学＂的互动型教学模式,是实现教学优化的良好途径。 相似文献
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许华林 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
在素质教育背景下,教师在对小学生进行道德与法治教学时,要注重运用生活中的元素,激发学生的学习欲望和学习兴趣,让小学生在生活化教育的影响下,对生活形成真实体验、情感认知,有效提高小学生的“道德与法治”综合能力。本文对生活化教学的作用进行介绍,并从三个方面阐述了其应用策略。 相似文献
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陈占雄 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):14
<正>一、初中语文生活化教学特质与意义"语文生活化教学"是将语文教学从传统的学校、教室、课堂中解脱出来,让语文学习感受自然、关注社会现实、与生活实践结合在一起,通过亲身的体验过程,增加生活积累,使得学生积极参与到语文课堂教学活动中来,促进学生在快乐中获取真知,从而培养学生应用语文的能力、形成健全的人格。初中语文生活化教学的特质是教学目标、教学方式和教学内容的生活化,它更注重学生的需求,提高学生的学习能力与综合素 相似文献
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"开心小社区"职业体验活动源自我园"实习场教学情境研究"的课题实践,以"生活化""情境化""游戏化"为主旨的活动理念,贯穿了职业体验活动始末。活动前期,大班孩子讨论并确定了自己感兴趣、想要亲身体验的职业设想——梦幻小剧院演员、开心影楼摄影师、幸福邮局邮递员、科学实验室科学家、新闻直播室主持人、时尚擦鞋吧小老板、无人售票公交 相似文献
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数学是一门具有较强实用性的学科,与人们的生活紧密相连。为了让小学生可以更加全面地、真实地感知数学,将所学数学知识运用到实际生活中,数学教师可以采用生活化的教学方式,挖掘生活中的数学素材,贴近小学生的日常生活,组织生活化的实践活动,培养小学生的抽象思维。本文就小学数学课堂教学现状进行简单分析,探讨数学生活化对于小学数学教学的意义,并对提高小学数学教学生活化的策略进行阐述,希望为广大一线数学教师提供帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
生活化教学法是指利用生活资源组织教学活动的教学手段,将其应用于小学语文起点作文教学之中,可让小学生的作文内容变得更加真实,为作文教学开一个好头。将从优化写作情境,唤起学生写作意识;实施观察教学,为生活化写作积累素材;创新写作形式,让小学生养成勤记录的好习惯三个角度分析小学语文起点作文教学应如何以生活化教学法组织教学实践活动。 相似文献
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生活化主题活动以观照儿童立场为核心经验,以师幼共同建构为典型特征。在追随幼儿生活生成主题活动的实践过程中,教师应当基于幼儿的生活、兴趣和需要,生发生活化主题活动,关注幼儿的亲身体验与经验发展,推进生活化主题活动,聚焦幼儿的主动学习,不断完善生活化主题活动,不断探索、实践与反思,实现教师与幼儿共生共长。 相似文献
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小学英语教学模式与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
朱勇弟 《通化师范学院学报》2003,(6):45-46,49
注重小学生的亲身体验、实践、参与和创造，注重小学生稳定兴趣的培养，遵循语言教学规律，从语言功能或意念出发组织教学，实施“课堂教学活动化、教学活动任务化、任务活动主体化”，是小学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的科学的教学模式和方法。 相似文献