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“翻转课堂”这种新型教学模式被称为课堂教学的重大变革,信息素养教育以网络数据库的检索与利用为主,非常适合采用这种教学模式.为了对比“翻转课堂”和传统课堂两种教学模式下的教学效果、师生学习体验等,作者在同一学期开设的信息素养教育课程的两个班级中分别采用了两种教学模式,以开展比较研究.对学生的调查表明,90％的“翻转课堂”班的学生以后还会选择该类型课程,71％的传统课堂班的学生会选择该类课程.研究还发现,“翻转课堂”确实可以提高学生的客观题的学习成绩尤其是多选题的成绩.影响“翻转课堂”教学模式下选课学生成绩的因素可能有:学生的自主学习能力、学科背景以及网络平台等.根据实证研究结果,为以后开展相关教学与研究提出了建议. 相似文献
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信息素养是高校学生应具备的个人素养之一,信息素养课程教学是培育学生信息素养的主要途径。针对我国高校信息素养教育的现状与存在的问题,以学生的个人学习为核心,从教学方式、教学内容、教学程序等方面重新构建了信息素养课程,以促进学生发挥自主学习及协作能力,达到教学目的。 相似文献
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文章介绍了翻转课堂和微信的特点,探讨了基于微信公众平台的信息素养教育翻转课堂模式,并结合南京晓庄学院开展信息素养教育翻转课堂情况及微信带来的机遇,酝酿将微信运用到课程教学中,以提高教学效率. 相似文献
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徐雪峰 《大学图书情报学刊》2017,35(2)
翻转课堂作为一种新型课堂教学模式,对师生在课前、课中、课后的教学活动提出了更高的要求.高校图书馆不仅要提供知识信息的查询服务,而且要承担起对师生进行信息素养教育的功能.文章提出从开设信息素养翻转课堂、开发信息素养MOOC、开展嵌入式信息素养教育等三个维度构建信息素养教育平台,同时也不能忽视新生入馆教育、文献检索讲座等传统方法,努力提高师生适应翻转课堂的信息素养要求. 相似文献
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文章主要采用网络调查法对国内信息素养教育类慕课的开设情况进行调查,并对国内两项相关调查进行了比较研究.提出我国信息素养类慕课在高校中四个层面的应用方案,包括学习环境支持与辅导、教师培训与考核、直接引入教学和翻转课堂教学支持,最后提出共建信息素养慕课的构想. 相似文献
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[目的/意义]教育模式正在面临一场学习技术与教学深度融合的大变革，积极采用先进的教学手段，是传统课程改革和提升的必由之路。通过对基于雨课堂开展科技信息检索课程翻转课堂的教学实践进行总结，旨在为同类型信息素养教育课程教学提供参考。[方法/过程]采用实证研究法，从教学技术选择、教学目标定位、学习时间设计、学习资源设计、练习题设计、课堂活动设计等方面介绍课程教学设计要点；通过问卷调查法，对课程效果进行评估。[结果/结论]课程实施强化了课程的实践应用目标，调动了学生参与积极性，加强了师生互动，丰富了学习形式，培养了学生自主学习能力和团队合作能力，取得了良好的教学效果。 相似文献
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文章分析了当前信息素养教育所处的环境,对比其在"翻转课堂"与传统课堂模式下的效果和学生体验,总结了信息素养慕课教学的优势,并提出了网络环境下信息素养教学的优化策略. 相似文献
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国家图书馆经历了从清末至今的几个发展阶段,已建立起较为完善的业务管理组织结构。在发展过程中,组织规模与职能体量成正比,组织结构与政策环境密切相关,建制依据以业务流程为主,且业务流程的灵活性持续提升,管理模式的适应性不断增强。同时,业务管理组织结构也受到非专业因素的干扰,出现了机构拆分与合并交替往复的现象。 相似文献
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论文对我国社会科学院网站的学术资源进行了统计和分析，包括学术期刊、数据库和研究资料、学术交流、科研项目、研究成果、出版信息、学人介绍、热点问题讨论、研究生培养、学术资源链接等内容，并指出了存在的问题，提出了合理的建议。 相似文献
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2010年5月,上海世博会非洲联合馆,十几位来自同济大学的"小白菜"共同约定:在世博会期间,每人每天写下一段感言,并通过短信发送到其中一位"小白菜"的手机上……如今,这些志愿者都已离开了世博园,但他们的故事却通过有心人的整理,被完整地保留了下来。本期"我的世博·我记录"栏目特别刊登这篇根据手机短信内容整理而成的文字,以飨读者。 相似文献
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参考文献引用的学术评价作用 总被引：17，自引：7，他引：10
参考文献引用和著录具有学术评价功能,对促进学术交流、体现学术论文发表的学术价值都具有很重要的作用.按照表达方式可以将其划分为直接评价和隐含式评价2种形式;从评价内容看,参考文献引用的学术评价包括肯定性评价、否定性评价和商榷性评价3种类型. 相似文献
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文章阐述了公共图书馆的本质属性和服务宗旨,对其在改革开放以来的实践进行了分析,指出了其公益性质扭曲的现象和原因,提出公共图书馆在构建公共文化服务体系建设的实践中,应充分体现公益性。认为建立图书馆的公益保障,转变办馆理念是实现图书馆事业以人为本,树立全面、协调、可持续发展的必由之路。 相似文献
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本文立足意境审美观来解读影片《悲情城市》,探询导演的创作观,分层次的关注影片的画面与镜语、剪辑与叙事,并在此基础上分析导演怎样完成对意境最高层次——"无形大象"的把握,揭示影片的主旨及导演对历史、人生的反思。 相似文献