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对本科教学水平评估方案“单一性”的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
五年一轮的本科教学水平评估工作将在2008年全部结束。回顾五年的评估实践,水平评估所取得的成绩是有目共睹的,同时评估所引起的争议也广泛存在。指标体系作为水平评估的核心,更是颇受大家关注。本文针对评估方案的“单一性”问题,从指标体系的定住、具体观测点以及评估结果三方面对评估方案的“单一性”作了说明,并从高等教育所处的内外部环境上对引起评估方案“单一性”的原因作了分析。 相似文献
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试论我国高等教育评估制度的建立 总被引：10，自引：0，他引：10
论文将高等教育评估领域“立法懈怠”现象与评估事业的蓬勃发展作对比,阐述了我国建立高等教育评估制度的必要性。论文进一步认为,高等教育评估制度内容的选择主要取决于该领域存在的矛盾,论文以较大的篇幅对现有主要矛盾进行了概括和分析,同时对其他一些领域已建立的基本制度作了简要的考察,从而得出了本文对我国高等教育评估制度内容与形式框架的基本建议,并在此基础上,对制度内容中可能涉及的一些热点问题作了专门的讨论。 相似文献
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根据分析美国成人远程高等教育质量现状与运作,探讨了目前成人高等教育网络教学质量存在的问题,提出了知识传递的四种模式,进而结合知识传递的规律从定位、互动、管理、评估四个层面提出了提升成人高等教育网络教学质量的对策,最后以“网上人大”为例,对成人高等教育网络教学质量实践进行了借鉴研究。 相似文献
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高等教育研究方法现状及分析 总被引：38，自引：3，他引：38
对现行的高等教育研究方法作了分类与概念界定,从“定性与思辨”和“定量与实证”两个维度对高等教育研究方法使用情况作了统计,指出了高等教育研究方法中存在的问题,并对定性与定量、思辨与实证在高等教育研究中的价值作了讨论。以此为基础,进一步分析了高等教育研究方法的特性。 相似文献
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赵康太 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(4):151-154
论文分析了英国高等教育在大众化阶段和“市场化”趋势下的高等教育政策以及高等教育质量评估的利弊,揭示了当今英国高等教育的现状。文章分别从两个方面评介了英国的高等教育现状：一方面,在高等教育大众化阶段,里茨尔的社会“麦当劳化”理论影响了英国现代高等教育的发展和英国政府高等教育政策_的制定;另一方面,在高等教育“市场化”趋势下,英国政府主导的高等教育质量评估纠正了过分“市场化”的偏向,但同时也带来一些负面的影响。 相似文献
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本文从“政府失灵”的原因入手 ,分析了我国高等教育评估中存在的“政府失灵”现象 ,由此提出了建立教育评估中介机构 ,是有效克服高等教育评估中“政府失灵”问题的一剂良药 相似文献
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关于高等教育的本体论思考 总被引：5，自引：0，他引：5
从高等教育“为何存在”、高等教育“如何存在”、高等教育“何以存在”三个问题着手,对高等教育作本体论意义上的思考。认为高等教育本体论是：高等教育应坚持“人主义”的理念,以人的自由、全面的发展为培养目标,高等教育必须定位于化领域,坚持大学自治和学术自由的原则,在社会发展和自己内在的逻辑发展之间寻求平衡。 相似文献
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针对我国高等教育质量保障体系存在的问题,提出高等教育质量保障体系对策：一、加强与国际质量保证机构的交流与合作,学习和借鉴国外高等教育质量保障体系的经验。二、改变保障主体、保障形式单一、行政色彩浓厚的现状,构建政府、高校、社会三方协同合作,高校自动保障的评估体系。三、改变以保障“教”代替保障“学”的现状,把保障“学”作为各种质量保障活动的落脚点。四、通过法律和政策引导,逐渐扩大社会评估机构的作用,提高社会参与度。 相似文献
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我国高等教育评估已经有了20多年的历史．对高等教育的发展具有巨大的促进和提高作用,但在评估过程中也存在许多问题。本文对高等学校教育评估的现状进行了分析,旨在促进教育评估完善。 相似文献
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受“需求驱动”市场机制的影响,高等教育质量风险评估成为21世纪以来澳大利亚高等教育质量保障的重要方式。高等教育质量与标准署作为风险评估的行为主体,基于“变触”和“循证”两大评估理念,对高等教育机构的学生、教师、财务、监管历史与现状等4个关键领域开展周期性的质量风险评估。借鉴澳大利亚高等教育质量风险评估经验,我国高等教育质量评估要树立“风险”为特征的评估理念,奠定评估共识基础;采取“变触”的评估机制,分类监管高校风险;遵循“证据”特性的评估路径与方法,提高评估的科学性。 相似文献
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从“政府失灵”看我国高等教育评估改革 总被引：11，自引：0，他引：11
本文从“政府失灵”的原因入手，分析了我国高等教育评估中存在的“政府失灵”现象，由此提出了建立教育评估中介机构，是有效克服高等教育评估中“政府失灵”问题的一剂良药。 相似文献
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透视高等教育评估“热” 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育评估机构不断出现,更多的对象与项目被纳入到评估中。通过对近些年我国高等教育评估“热”的分析,从理论上指出评估存在“工具理性驱逐价值理性”、“鉴定功能排斥其他功能”和“评估手段置换评估目的”的三大陷阱,提出跨越陷阱需要“重视高等教育评估的特殊性”、“正视不同评估的效用”和“回归评估是手段而不是目的”。 相似文献
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中国高等教育评估的回顾与展望 总被引：4，自引：0，他引：4
中国高等教育评估的真正开展始于1985年,在20年的发展历程中取得了令人瞩目的成绩,但也存在一些问题.本文对中国20余年高等教育评估的历史、现状和问题进行反思,对未来的发展趋势进行积极的展望. 相似文献
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随着政府职能的转变和高等教育改革的不断深化,作为高等教育质量保障重要一环的高等教育中介评估机构,日益受到人们的关注。本文分析了高等教育评估中介机构的建立、发展现状及其存在的问题,并就如何建立我国高等教育评估中介机构,提出了初步的构想。 相似文献
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施建祥 《上海教育评估研究》2015,4(2):1-5
十八届三中全会明确了“管办评”分离的教育体制,要构建“政府管、学校办、社会评”的
协同机制。在此背景下,本文分析了我国高等教育传统评估模式存在的问题,阐述了我国高等教育
评估模式转型的必要性。在比较三种评估模式的基础上,认为目前审核评估是最优模式,并就如何
开展好审核评估提出具体设想。 相似文献
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随着政府职能的转变和高等教育改革的不断深化,作为高等教育质量保障重要一环的高等教育中介评估机构,日益受到人们的关注。本文分析了高等教育评估中介机构的建立、发展现状及其存在的问题,并就如何建立我国高等教育评估中介机构,提出了初步的构想。 相似文献
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随着政府职能的转变和高等教育改革的不断深化,作为高等教育质量保障重要一环的高等教育中介评估机构,日益受到人们的关注.本文分析了高等教育评估中介机构的建立、发展现状及其存在的问题,并就如何建立我国高等教育评估中介机构,提出了初步的构想. 相似文献
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随着高等教育走内涵式发展道路的逐步深入, 保证高等教育人才培养质量的评估也逐渐由政府评估走向第三方评估,教育的第三方评估如雨后春笋般出现。但我国的第三方教育评估起步较晚,存在诸如立法缺失、公信力不高等问题,本文通过对高等教育第三方评估现状、存在的问题分析,进而对健全高等教育第三方评估法律、培育第三方评估的市场、提高第三方评估的科学性和公信力等进行深入思考。 相似文献
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高等教育评估的历史探析 总被引：4，自引：0，他引：4
进入20世纪以来，伴随着高等教育由“精英教育”步入“大众教育”阶段，高等教育对社会发展所产生的影响和作用越来越大，高校的教育质量日益受到来自政府和公众的双重关注与重视，在此背景下，以测定教育投资的效益和增强高等教育的竞争力为要旨的高等教育评估日益成为各个国家的一项重要社会事务。为健全我国高等教育评估制度，同时也为进一步完善我国高等教育评估理论构建，本文在系统地探讨高等教育评估形成发展轨迹和当前高等教育评估制度的典型模式基础上，通过分析高等教育评估中质量观的演变特征，结合我国高等教育评估研究与实践历程的讨论，指出了当前我国高等教育评估中存在的主要问题。 相似文献
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中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会的主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。会议讨论了我国高等教育大众化阶段高等教育质量多元化的问题,分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响,探讨适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系,交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。 相似文献