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主体性教学与素质教育 总被引：4，自引：0，他引：4
教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。 相似文献
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曾志旺 《中学物理教学参考》2006,35(6):5-8
“假说”在探究教学中被表述为“猜想和假设”，是指在观察和实验的基础上，根据科学原理和科学事实进行理性思维加工以后，对未知的自然现象及其规律所作的假定性解释和说明，表现为：一是根据已有知识和经验对问题或现象的成因进行猜想；二是对探究的方向或现象的结果进行推测与假设．探究教学中的“假说”有何意义和价值？学生科学地提出“假说”受哪些因素影响？如何实现“假说”的优化教学？本文结合笔者的思考和实践，谈谈这几方面问题，希望对科学探究的理论和实践体系起一定的推动作用。 相似文献
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新课标认为：语文课堂教学应以学生学习为主体，核心要素是“空间”、“兴趣”、“探究”、“个性”、“创造”，而终极目标是学生的个性创造。沿着这些要素和目标去思考去深化探究教学，就有了一个更高更明确的思维方向。这个方向应该是创造性思维方向。它主要有发散思维、聚合思维和逆向思维三种形式。对于语文探究教学的研究，我想主要应从这三方面去深化。 相似文献
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甘秋云 《工业和信息化教育》2024,(2):17-22
针对“数据结构”教学中存在的问题,基于“一中心、两融合、五维度”的教学思路,提出以学生为中心,构建基于信息化的“分享、互动、协作、探究”型教学方式,注重培养学生的理论、实践、学术探究、思维和创新能力。通过改革,不仅有助于学生夯实课程的相关理论知识,强化实践动手能力,同时可以提高学生的自主学习能力和创新能力,提高课程的教学质量。 相似文献
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经敏 《佳木斯教育学院学报》2005,(2):27-28
体验探究学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在探究中创造，培养、发展创新思维和实践能力。本文从体验探究教学的理论依据、框架结构和“工艺”流程等方面阐述体验探究教学的理论与实践。 相似文献
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一、关于探究型教学的思考1.探究型教学的理念思考什么是探究型教学?有人认为,“探究型教学就是教师引导学生以探究的方式学习。”以“创新教育思想”、“主体教育理论”和“建构主义的学习理论”为理论依据的探究型教学研究表明,这种教学是使学生在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构。让学生主动地获取知识并应用知识解决问题,目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观方面得到发展。我们认为,这是一种值得提倡的教学模式。我国的大学物理教学,在一些知名教授提出并实践了研究性教学以后,在… 相似文献
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思想政治新课程教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
适应素质教育和新课程改革的发展趋势,思想政治课教学应该与时俱进,革新教学内容和教学方式。时政案例教学、课堂“对话”教学、课题探究教学等教学方法关注现实生活和时代精神,有利于促进师生的互动交流,有利于培养养成学生的理论思维、探究意识和实践精神,有利于提高思想政治课教学效率。 相似文献
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探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式：精准分析学情,明确思维发展目标,实现“预学明思”;创设具身化情境,激发思维动机,实现“激学导思”;探究合作,提升思维品质,实现“探学辨思”;借助数据分析,跟踪学生思维,实现“展学反思”;虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现“拓学创思”。教师以信息技术助力“五思五学”,让学生在探究中“做思共生”,可有效促进大单元整体教学。 相似文献
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“自主、合作、探究”的教学方式已经显示出非凡的生命力，在理论和实践中取得了丰硕的成果。积极倡导自主、合作、探究的学习方式就是遵循教育规律，以学生为本，培养学生创新精神和实践能力，积极为学生全面发展创造相应的条件更新教学，变被动学习为主动学习，变个体学习为合作交流，变机械接受为实践探索。 相似文献
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现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以 相似文献
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“问题导学法”教学模式的理论与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
本从中学历史教学实践出发，立足改革传统教学中重死记硬背、轻思维训练和探究学习的倾向，从理论和实践两方面阐述“问题导学法”对学生思维的训练方法和过程，同时对“问题导学法”应遵循的原则也作了探讨，意在强调“问题导学法”的应用在当今中学历史教学由应试教育向素质教育转变中的重要实践价值。 相似文献
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毕冬梅 《湖南科技学院学报》2006,27(11):179-180
在大学物理课教学过程中，“物理思维”、“思想政治工作”对大学生学习大学物理课的兴趣起着不可磨灭的贡献，通过四种途径可以提高大学物理课程的教学质量，从而提高学生自身素质。这四种途径分别是：（1）激发学生学习物理学的兴趣；（2）提高教师队伍的专业素质；（3）根据物理课的特点及学生特点因材施教：（4）发挥思想工作的重要作用。 相似文献
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学科“育人”是学科教学开展的“价值”体现，也是衡量课程教学实效性的主要方式.高中数学概念教学“育人”实践，既利于深化学生概念认识深度，逐步建构完整概念模型，又能导向学生概念实践，完成函数概念内化感知，形成良好的学科思维素养，以满足新课程学科“育人”增效的综合诉求.文章将以“函数的概念和图像”为例深入探究高中数学概念教学“育人”实践的有效路径，以期能提升数学概念育人实践的温度、宽度与广度. 相似文献
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探究既是一种获得未知知识的有效途径，也是一种解决问题的重要思维形式．在课堂中采用探究的形式展开教学的目的，不只是为了形成“热闹”“活跃”的教学氛围，而是为了体现教学的开放性和实效性，并进一步培养学生的探索性思维．广大一线教师都在努力为新课改做着各种各样有效的尝试，探究性学习作为新课改的一个基本策略被广大教师所关注．现结合本人的教学实践谈谈探究性教学应用的一些策略． 相似文献
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林志宏 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):212-213,216
探究教学需要教师观念的更新,并在教学实践中进行积极的尝试.“问题”是学生思维的源头,“问题——探究”式教学的基本模式的指导思想是问题的提出和解决要以学生为主体.探究式教学应当充分展示出生物问题的提出、讨论和解决的思维过程,并采取一系列教学管理配套措施. 相似文献
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杨跃辉 《中国数学教育(高中版)》2015,(1)
通过呈现“学生讲题”教学实践的部分实例,并结合实例对学生讲题教学的价值进行思考,提出“学生讲题”教学有利于学生思维外显,有利于培养学生的探究精神,有利于提高学生的学习兴趣和信心,有利于提高学生的思维层次等。接着归纳出了“学生讲题”教学的主要实施方式。最后总结出了“学生讲题”教学实践过程中的主要问题及对策。 相似文献
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《大学物理》课程是理工农医类非物理专业学生必修的重要基础课。它是把学生引入科技创新大门的必经阶梯。本文结合作者的教学实践,浅述了在《大学物理》课程教学中如何结合课程内容,在传授学科知识的同时,开展培养学生自学能力、创新思维意识和提高学生创新能力的教学方法和教学实践。 相似文献