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《语文课程标准》中对学生的“口语交际”提出明确要求，强调：在实践活动中增强学生的口头应用能力．能根据交际的需要．选用恰当的时机与场合．提出话题．敏捷应对，注意表达效果。可见，学生的口语表达能力．需要教师提供一定的实践机会．让学生“在游泳的实践中学会游泳”， 相似文献
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金光 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
口语交际是应用口头语言进行思想交流，表达情感，达到相互了解的一种交际形式。具有良好健康的口语交际习惯是每个现代人必不可缺的，因此教师在传授科学文化知识的同时还应着重培养学生的口语交际能力，使学生适应社会发展的需要。一、明确目标激发兴趣培养学生的口语交际能力，根据不同的年段应有不同的目标要求。低段主要培养学生初步的口语表达能力和口语交际欲望、兴趣；中段主要应用“讨论”、“请教”、“商量”、“对话”等教学形式进行言语交流实践，养成良好的口语交际习惯；高段培养能听、会说，能当众作简短的发言，能积极主动… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
口语交际是在特定的情境里产生的言语交际活动。这种言语交际活动,离开特定的交际情境就难以进行。在进行口语交际教学时,必须根据低年级学生的客观条件,精心创设情境,使学生能产生交际热情,产生强烈的口语交际欲望,让 相似文献
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口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交 相似文献
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口语交际是一种双向甚至多向的言语实践活动。只有通过大量的语言实践才能增强口语交际能力。因此,口语交际训练必须打破课堂与生活的隔膜,充分拓展学生学习、生活的空间,抓住一切有利因素,为学生提供大量的言语交际机会,全方位、多渠道地培养口语交际能力。一、拓展心灵空间,自由表达,突显口语交际的本真言为心声,口语交际倡导的是实话实说、畅所欲言,使口语交际显现心灵自由、宣泄个体情感的本色,成为放飞童心、叙述童趣、彰显童真的自由表达,而不是让学生说没有体验的套话、假话和空话。口语交际只有体现一个“真”字时,学生才能领略到抒… 相似文献
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设计理念精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，敢于对生活、对世界进行自由的剖析与描述，使之言语五彩缤纷、充满个性，且有一定的说服力，从而不断提高他们口语交际的能力。教学目标１．能进入模拟的“全球克隆问题研究大会”和“克隆成果鉴定会”的情境，围绕话题，作简单的发言，把话说清楚、说明白。２．认真听别人讲话，了解讲话内容，并能按要求作出… 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):97-97
设计理念。口语交际产生于特定的环境，离开“特定的环境”，口语交际无法进行。因此，精心创设交际情景，是口语交际的“灵魂”。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的“核心”。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。故此，在教学中和日常生活中培养与锻炼学生的口语交际能力，是口语交际的“关键”。 相似文献
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“口语交际”课是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据规定的教学内容，设置情景，让学生进行口头语言交际的实践课。本实践旨在通过口语交往的实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，并在具体口语交际情景中培养学生倾听、交际的能力，掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯，能文明和谐的进行人际交流，发展合作态度。 相似文献
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“生活即教育”，日常生活中存在着大量的交际资源。引导学生利用这些资源，采取多种方式有针对性地进行学：炼，增加口语交际实践的机会，为学生观察大自然、观察社会、表迭自己的所得构建交流平台，从而让学生在与人打交道以及解决问题等实践活动中，学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，逐步培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 相似文献
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口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动。学生口语交际的知识和能力必须通过学生个体积极主动的言语实践才能获得。所以,我认为创设多种多样的情境,激发学生的兴趣,对“口语交际”的训练有着十分重要的作用。 相似文献
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论英语口语教学中的游戏运用 总被引：3，自引：0，他引：3
徐江萍 《山西广播电视大学学报》2008,13(5):62-63
在英语口语教学中,教师应尽力在口语课上为学生提供交际机会,创造交际环境。“游戏”是一种行之有效的锻炼交际能力的方法。它能帮助教师激发学生学习兴趣,并为学生提供交际机会,增强学生的自信心,使其在轻松愉快的气氛中提高口语交际能力。 相似文献
16.
郑跃 《新课程导学(上)》2014,(15):69-70
正口语交际是一种双向甚至多向的言语实践活动。在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力越来越凸显它的重要地位,在某种程度上比书面语言表达能力更直接、更重要。因此,口语交际训练必须打破课堂与生活的隔膜,充分拓展学生学习、生活的空间,抓住一切有利因素,为学生提供大量的语言交际机会,全方位、多渠道地培养口语交际能力。 相似文献
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一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境 相似文献
18.
陆鑫 《中学语文园地(初中版)》2005,(12)
新课标指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,要求学生说话“清楚、连贯、不偏离话题”,讨论发言“有中心、有条理、有根据”,在情感态度方面“能注意对象和场合,文明得体地进行交流”、“自信、负责地表达”,最终使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是学生“学语文、用语文”的综合实践,是语文这个重要的交际工具的具体应用,因此,通过综合实践活动形式考查学生的口语交际能力是必要的。根据交际的内容不同,2005中考口语交际实践活动试题可分为以下几类:一、说服他人。中考前夕,张强接到文学社长的通知,周末到冠豸山参加国… 相似文献
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影响英语口语流利性因素分析及教学建议 总被引：4，自引：0，他引：4
屈宇清 《天津职业技术师范学院学报》2004,14(2):65-68
随着我国对外开放的不断扩大，人们“面对面”的国际交流机会不断增加。言语交际能力的培养在外语教学中受到前所未有的重视。其中，口语的流利性成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。通过对比国内外英语口语流利性的不同研究，探讨影响学习口语流利性的因素，并力图在此基础上为英语口语流利性的培养提供教学建议。 相似文献
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龚艺超 《学生之友(小学版)》2012,(12):33-33
教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一,就在于除当地选择材料和创设说话的情境,以便促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。”口语交际是在特定的环境里人与人交往中的听话、说话能力的应用。这里的“特定的环境”是指人们在实际生活中的交际情境。因此,老师如果能创设与实际生活相似的交际情境,就会使学生产生甚是亲切、如人其境的感觉,从而激发学生的交际欲望和交际热情,使学生自觉的、无拘无束的进行交际。 相似文献