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1.
张玉霞 《泉州师范学院学报》2000,(3)
根据马克思揭示的“人也按照美的规律来塑造”的哲学思想 ,在教学活动中要充分体现“教育立美原则”———教学活渗透着教师爱美的感染力 ,充分挖掘并表现美的教学内容 ,选择美的教学艺术 ,运用富有美感的教学语言 ,表现教师美的仪表形象 ,在教师的乐教美和学生的乐学美中 ,实现德育美、智育美、体育美、劳技美 ,使我们培养的人才实现全面素质美。 相似文献
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张信华 《安阳师范学院学报》2002,(4):35-36
根据马克思揭示的“人也要按照美的规律来塑造”的哲学思想，在教学活动中要充分体现“教育立美原则”－教学活动渗透着师爱美的感染力，充分挖掘并表现美的教学内容，选择美的教学艺术，运用富有美感的教学语言，表现教师美的仪表形象，在教师的乐教美和学生的乐学美中，实现德育美、智育美、体育美、劳技美。 相似文献
3.
在我们语文课堂教学中,凡开公开课时,总能看到许多教师激情满怀,神采飞扬,语言灵动,多媒体课件,让学生赏心悦目,沉入其中,而更多的教师平时教学却平平淡淡,毫无生气,只是机械呆板地讲解、演练,灌输要点,直至让学生失去学习的兴趣。相比之下,学生更喜欢“美”的课堂,美的教学思路,美的板书,美的语言引导,美的穿着等等。 相似文献
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教师从承担着审美教育这个任务来说,他应该是美的传播者,是实现教学美的主体因素。课堂教学中美感的有无、美感的程度,主要由教师自身审美的素质、修养、挖掘教材中美的能力和创造教学美的能力所决定。1.教师的仪表。它是教师留给学生的第一印象,主要包括教师的体貌、服饰、发式等。2.教学语言是教师“传道、授业、解惑”的主要工具。它是教学美的最主要的载体.3.课堂板书是作用于学生视觉的一种语言符号,是学生接受信启的基本渠道之一。4.体态语言,也称态势语言,是人借助表情、眼神、手势及其它动作姿态来交流信息的一种无表语言.5.教态是教师在 相似文献
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教师在教学中应根据语文特点,创设美的教学过程(如教师美的语言、美的仪态、美的板书、美的教学环境、美的教学情景等等)来激情、激趣、促思、促学,充分发挥语文学科的育人优势,培养学生欣赏美、感悟美、表现美、创造美的能力,形成美于乐中,乐美交融的和谐的学习氛围,促进学生素质的提高。乐美教学活动的形式及途径如下: 1.乐在愉快的游戏中 相似文献
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谈语文教师体态语言艺术的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学过程不仅是传授知识的过程,也是情感活动的过程。在课堂上,教师始终在运用体态语言与学生交流,传递信息、交流感情。教师能否较好地运用眼神、手势、表情等体态语言艺术来激发调动学生的学习兴趣和感情,使其亲其师,信其道,全面提高语文素质,也是值得语文教师在日常教学实践中认真研究和探讨的。 一、以丰富的表情感染学生 德国教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为课堂教学组织者的教师,丰富的表情、饱满的情绪最具有感染力,对唤起学生的学习兴趣、激活课堂学习气氛起着重要的作用。从学习语言角度来讲,美的语言离不开美的教态,笑是一种具有强烈感染力的体态语。 相似文献
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近年人们对审美素质教育作了不少探讨,且收获颇丰。具体到一堂语文课,怎样更好地实现审美教育呢？一、教师的“造型”美课堂上首先要通过美的气质和风度给学生以美的造型:举止要文雅庄重,教态要自然舒展,衣着要整洁大方,言谈要流畅幽默。学生看到、听到、感到、想到的都是美的,自然利于在美的环境中开展教学,陶冶情操。二、教学的语言美语言是信息的载体,教学是个信息传递的过程,因此优美的语言是教学必需。教师语言优美利于学生的良好用语习惯的形成、健康心理状态的培育。所以,教师语言必须具有优美的特点:一要准确、鲜明、简洁、生动。高… 相似文献
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一堂好课应该有一个良好的课堂气氛。和谐的课堂气氛可以沟通师生情感,使得师生在心情舒畅、轻松愉快的气氛中更好地搞好教学。本文就如何形成良好的课堂气氛,培养学生学习数学的兴趣谈几点做法。一、少点“威严感”,多点“亲切感”。课堂教学中,教师如果能辩证地认识“严”,多留点“亲切感”给学生,将会激起学生对学习的“爱”。一个亲切的面部表情,一些幽默的课堂语言,一个生动的实际事例,都会给学生 相似文献
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<正>教师的语言,包括文字语言,有声语言和形体语言。教师的教学语言是沟通师生心灵的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,是点燃学生智慧之光的火种,是播撒在学生心田的种子。苏霍姆林斯基曾说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说:"凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。"提升教师的语言修养有益于提高教学效率,也有益于学生能力的培养。良好的语言修养可以使学生产生共鸣,增强对教师教育教学的认同感和亲切感,从而轻松的接受知识和理念,提高教学效率。 相似文献
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教学目标1.让学生透过优美的语言把握美的内涵,感受叶子的奉献美,从中受到感动和熏陶。2.让学生由“叶”及“人”,树立正确的人生价值观和审美观。3.感悟语言文字,感受作者语言的魅力,内化积累文本语句。教学过程一、谈谈自己眼中的树叶在阅读课文之前,师生间以聊天的方式,谈谈各自眼中的树叶,了解学生的原有认识,估计学生对树叶的认识一般停留在外在的形态这一层面。教师在和学生谈话的过程中,要把握两个意图:其一通过点拨,让形态各异的叶子再次呈现在学生的眼前;其二通过学生的描述,激发学生对叶子的兴趣,调动学生学习课文的情绪。二、出… 相似文献
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教师的教育教学工作,是对学生启智益能育德的综合性实践活动。由教师的教到学生的学,教师的口头语言是媒介——教师要通过口头语言,向学生传授知识,讲解道理,做思想工作;学生要通过教师的口头语言,理解和接受知识,懂得做人的道理。对教师口头语言的重要性,比利时学者G·德朗舍尔表述为:“在我们的教学形式中,教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”苏霍姆林斯基则明确指出:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条 相似文献
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课堂教学语言在传授知识和技能、引导学生体验过程和方法的过程中，具有重要作用。艺术性的课堂教学语言，不仅能最大限度地调动学生学习的主动性，而且能使学生对教学产生美的情感体验。但是，随着电脑的普及，教师课堂教学语言有被忽视的倾向。最近，笔者对某市１１所中小学１０００多名教师的课堂教学语言进行了一次调查，结果发现约有７７．８％的教师的教学语言存在明显的“语病”。一、“语病”表现（一）重复过多。具体表现是：第一，使用不必要的词语。说话时“嗯”“啊”“这个”“那个”不断。第二，频繁使用某一个词语。如说话时… 相似文献
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《国家英语课程标准》在总体目标设置上 ,重点突出“语言运用”的理念、并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求 ,强调学生要能用所学的英语做事情 ,要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式 ,建议尽量采用“任务型”的教学途径 ,使学生带着明确的任务目标 ,在做事情的过程中发展语言能力 ,思维能力以及交际与合作的能力 ,从而提高综合语言运用能力。笔者在课堂实施“任务型”教学中应坚持的几条原则谈谈自己的看法 :一、导入口语化原则导入是任务型教学的前任务阶段 ,在这个阶段 ,教师应向学生介绍话题和任务。应以“… 相似文献
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音乐是一门美的艺术,音乐教师是美的传播者,作为"美的使者"的音乐教师在音乐教学中应重视美的教学,用美的语言展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美。本文从四个方面阐述音乐教学语言的方法。 相似文献
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语文教师要有一颗努力追寻语文本真的心,不懈求索,“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”。语文教学中教师要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素,注重培养学生的审美感受能力。在吟哦讽诵中培养学生对文章风格、语言句式的审美感受能力;在情操陶冶中培养学生的审美鉴赏能力,引导学生在鉴赏作品中自然美的过程中求“真”,启发学生在鉴赏作品中社会美的过程中追求“善”;在驰骋想象中培养学生的审美创造能力。 相似文献
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赵捷 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
语言是课堂教学的主要手段。语言表达形式是否恰当、优美与否 ,直接影响着教学内容的表达及学生审美情趣的培养 ,影响着教师、学生之间和谐状态的形成。一般说起来 ,教学语言应具备以下几个特点 :一、亲切热情亲切热情 ,就是在教学当中 ,教师的语言要充满感情 ,给人以亲切感。不能冷冰冰 ,更不能夹枪带棒 ,对学生进行讽剌挖苦。比如教师让学生回答问题时 ,学生一般都比较紧张 ,教师应用亲切柔和的语言鼓励他们 :“大胆些 ,讲错了也没关系。”这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确或辞不达意时 ,教师应肯定他正确的地方 ,再指出他的不足。… 相似文献
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语是具有美的魅力的学科，语教育在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，《语教学大纲》明确指出“在教学中，要开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。”因此，语教师要充分把握这一有利条件，在教学中重视并加强审美教育。确切地说，美育就是以美育人，运用美学理论，美的事物和现象来培养人。美育的目的在于培养能创造美和欣赏美的人，这种人不仅有美的情感、观念、理想，而且还能进行创造和欣赏美。如何在语教学中达到这一目的呢? 相似文献