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1.
采用白尊量表（SES）、社会支持领悟量表（PSSS）和简易应对方式量表（SCSQ）等,对贫困大学生自尊状况及其影响因素进行研究。结果显示：贫困大学生自尊状况在整体上低于一般大学生;是否独生子女、应对方式、资助方式和社会支持领悟水平与贫困大学生的自尊水平存在显著性相关。应特别关注非独生子女贫困大学生,积极开展心理辅导,完善社会资助体系等,以有效改善贫困大学生整体自尊。 相似文献
2.
马瑾 《山西财经大学学报(高等教育版)》2012,(2)
采用自我和谐量表（SCCS）和简易应对方式问卷对312名大学生进行问卷调查,分析了高校贫困生自我和谐与应对方式的相互关系。结果显示,贫困大学生与非贫困大学生在自我与经验的不和谐、自我的灵活性两种自我和谐水平以及积极应对与消极应对两种应对方式上存在显著差异。相关和回归分析显示,贫困大学生的应对方式对自我和谐有显著的影响。 相似文献
3.
应对效能、归因方式与大学生心理求助态度之关系研究 总被引：3，自引：0，他引：3
目的：了解大学生在面对心理问题时,寻求专业心理帮助态度与应对效能和归因方式的关系,以及应对效能、归因方式和人口学变量等对大学生寻求专业心理帮助态度的影响作用。为高校心理健康教育提供相关的理论与实证依据。方法：采用应对效能量表、归因方式量表和自编的大学生心理求助态度问卷对福建省330名大学生进行调查。结果：（1）女大学生寻求专业心理帮助态度比男大学生积极。（2）独生子女比非独生子女对寻求专业心理帮助的态度要更积极。（3）来自城市的大学生寻求专业心理帮助的态度比来自农村的大学生要积极。（4）应对效能、归因方式对寻求专业心理帮助态度具有一定的预测作用。结论：高校心理健康应当面向全体大学生、特别针对特殊大学生群体进行心理健康教育,通过归因训练和应对效能训练,以促进学生形成正确的归因方式、良好的应对效能,以期改善其寻求专业心理帮助态度和心理适应水平。 相似文献
4.
目的:探讨自尊和应对方式对心理韧性的影响机制.方法:采用整群抽样的方法抽取淮南市某大学316名大学生,运用自尊量表、简易应对方式量表和心理韧性量表进行测评.通过相关分析和多元回归分析等检验其作用机制.结果:(1)大学生的应对方式中积极应对和消极应对、自尊对心理韧性相关显著.(2)经路径分析发现,积极应对在自尊和心理韧性之间起到部分中介作用.结论:自尊和积极应对是提高大学生心理韧性的重要因素,较高自尊和积极应对的大学生较为自信,容易复原;而消极应对的大学生思维偏狭,更难复原. 相似文献
5.
大学生生活满意度、自尊、应对方式的调查及研究 总被引：4，自引：0，他引：4
采用青少年生活满意度问卷、简易应对方式量表和Rosenberg编制的自尊量表对扬州四所高校460名大学生进行问卷调查,探讨社会人口特征对大学生的学生生活满意度、自尊及应对方式的影响,分析自尊、应对方式与大学生生活满意度的相互关系。结果表明：生活满意度与自尊、积极应对方式之间存在正相关;高自尊、积极应对方式是大学生生活满意度的保护因素。由此可以得出结论：自尊和积极应对方式是影响大学生生活满意度的重要变量。 相似文献
6.
目的：探讨大学生特质应对方式、心理控制源、社会支持和自我效能的关系。方法：用特质应对方式问卷（TCSQ）、一般自我效能感量表（GSES）、社会支持评定量表（SSRS）和内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）对120名大学生施测。结果：消极应对与机遇（r=0.318,p〈0.01）及有势力的他人（r=0.288,p〈0.01）显著正相关,与自我效能（r=-0.281,p〈0.01）及内控性（r=-0.236,p〈0.05）存在显著地负相关;积极应对与主观支持（r=0.236,p〈0.01）、内控性（r=0.334,p〈0.01）、自我效能（r=0.54,p〈0.01）存在显著正相关,与机遇（r=0.189,p〈0.05）存在显著负相关;自我效能能有效地预测积极应对方式（p〈0.01）。结论：心理控制源、社会支持与一般自我效能会对个体的应对方式产生影响。 相似文献
7.
采用状态焦虑量表（State Anxiety Inventory）、心理一致感问卷（SOC-13）和应对方式量表（简短版）对289名大学毕业生的心理一致感、状态焦虑和应对方式进行了调查及相关分析。研究结果表明：（1）心理一致感与状态焦虑水平呈显著负相关,与问题焦点、情感聚集、社会支持应对方式呈显著正相关,与逃避解决应对方式呈显著负相关。（2）心理一致感在情感聚集、问题焦点和逃避解决三种应对方式对状态焦虑的影响中起到部分中介作用,而心理一致感在社会支持对状态焦虑的影响中则起到完全中介作用。 相似文献
8.
孙道凯廖传景余如英 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(6):114-121
为考察新冠疫情背景下大学生心理韧性与焦虑的关系,以及应对方式在其中的作用,使用心理韧性量表（CD-RISC）、广泛性焦虑量表（GAD-7）、特质应对方式问卷（TCSQ）采取问卷星线上的方式共得到1198份有效问卷。结果发现:1198份数据中无焦虑症状762人（63.6%）,轻度焦虑398人（33.2%）,中度焦虑30人（2.5%）,重度焦虑8人（0.7%）;女生在焦虑上的得分显著高于男生,学历、年级和居住地在焦虑上的得分并无显著性差异;大学生心理韧性及其各维度与焦虑存在显著水平的负相关,心理韧性及其各维度和积极应对方式呈显著正相关,和消极应对方式呈显著负相关,积极的应对方式与焦虑呈显著负相关,而消极的应对方式与焦虑呈显著正相关;大学生的积极应对方式和消极应对方式在心理韧性对焦虑的影响中具有完全中介作用。因此新冠疫情背景下,大学生心理韧性是通过积极应对方式和消极应对方式间接影响其焦虑水平。 相似文献
9.
目的：了解俱乐部全职健身指导员生活质量状况及其影响因素,为制定相应的改善措施提供依据．方法：采取世界卫生组织生活质量测定量表（WHOQOL—BREF）和简易应对方式问卷（SCSQ）、领悟社会支持量表（PSSS）、工作生活事件问卷（GS）,选取北京和天津共19家健身俱乐,共97名全职健身指导员作为研究对象进行调查．结果：京、津两地健身指导员生活质量状况除社会领域高于正常人群外,生理、心理、环境领域均低于正常人群．社会支持、积极应对方式（GS）与生活质量各领域呈正相关,消极应对方式、工作生活事件与生活质量各领域呈负相关．结论：健身指导员的生活质量状况一般,寻求社会支持、采取积极应对方式和减轻工作生活事件的影响是提高其生活质量的有效途径． 相似文献
10.
姜少凯 《中小学心理健康教育》2023,(10):19-23
为探究中职生社会支持、应对方式与抑郁情绪的关系,采用社会支持评定量表、简易应对方式量表和抑郁自评量表对582名中职生进行问卷调查,结果发现：（1）中职生的社会支持处于中等偏上的水平,他们更多采用积极的应对方式,抑郁的检出率为32%。（2）社会支持与积极应对呈显著正相关,与消极应对及抑郁情绪呈显著负相关;积极应对与抑郁情绪呈显著负相关。（3）社会支持和积极应对对抑郁情绪具有较好的预测作用,积极应对在社会支持和抑郁情绪关系中起部分中介作用。 相似文献
11.
甘良梅 《晋城职业技术学院学报》2022,15(2):65-68,91
探讨常态化疫情防控下高职生社会支持和心理韧性对心理健康的影响,采用大学生社会支持量表、心理韧性量表（CD-RISC）、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对某高职院校438名学生进行调查,采用相关分析和多元回归分析的方法,研究心理韧性直接调节社会支持对其心理健康状况的影响。 相似文献
12.
王国诚 《南昌教育学院学报》2011,(10):120-122
利用结构方程模型探讨高职生自我和谐与其影响因素的关系,采用自我和谐量表、16PF人格量表、社会支持评定量表、自尊量表、心理控制源量表对598名高职生进行测量。发现人格是影响自我和谐的主要因素;自尊是影响自我和谐的关键因素;社会支持通过自尊间接影响自我和谐;心理控制源的机遇量表直接影响自我和谐。人格、自尊等诸因素能解释自我和谐48%的变异。因此,高职生的人格、社会支持、自尊、心理控制源对自我和谐的作用方式得到了模型的支持。 相似文献
13.
采用生活事件量表（ASLEC）、简易应对方式量表（SCSQ）、症状自评量表（SCL －90）对湖南某大学具有留守经历的1787名大学生、具有流动经历的1160名大学生和3823名常态大学生进行测量,比较他们的心理状况,结果发现：留守经历大学生在生活事件、心理健康各维度上的均分显著高于流动经历和常态大学生;留守经历大学生的积极应对方式以及与父母关系的均分显著低于流动经历和常态大学生;留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康水平呈显著相关,其中人际关系、健康适应、消极应对、积极应对、学习压力因子可有效预测留守经历大学生的心理健康水平。 相似文献
14.
为探索心理资本、社会支持对大学生习得性无助的影响,采用习得性无助量表,心理资本量表和社会支持量表对随机抽取的1 497名大学生施测,用AMOS17.0建立分析结构方程模型。结果表明：心理资本、社会支持对大学生习得性无助产生显著负效应（P<0.01）,其中心理资本的作用大于社会支持;社会支持通过影响心理资本间接缓解习得性无助现象的效果大于其直接影响;提升心理资本和社会支持可以有效缓解大学生的习得性无助状态,减少其抑郁、焦虑等心理疾病和行为问题的产生,为大学生心理健康教育与咨询工作提供参考。 相似文献
15.
为了深入探讨体育教育干预在改善灾区大学生心理健康调适与发展过程方面的作用,将灾区大学生进行独立编班进行体育教学,选取灾区大一新生2个班(60人)作为实验组,对其进行为期六个月的体育干预;2个班(60人)作为对照组不做任何干预。用心身症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表及社会支持量表对专门体育教育效果进行评价。结果表明,在SCL-90中强迫、焦虑等4项实验组后测分值显著低于前测及对照组后测相应分值。在应对方式、社会支持量表中积极应对、主观支持和支持利用度等项,实验组后测值显著高于前测及对照组后测相应值。对照组后测与前测分值比较差异均无显著性。说明体育教育干预对于促进地震灾后大学生心理健康调适与发展有着良好的推动作用。 相似文献
16.
本研究采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表和考试焦虑量表对377名高中生施以测试,以探究高中生的应对方式、社会支持和考试焦虑特点。结果显示：（1）女生在积极应对方式上显著高于男生;（2）社会支持无显著人口统计学方面的差异;（3）女生的考试焦虑水平显著高于男生;（4）高一学生考试焦虑水平显著高于高二学生;（5）应对方式与社会支持显著正相关。 相似文献
17.
为了解大学生群体的主观幸福感现状,并探究社会支持因素与主观幸福感（SWB的关系,笔者采用随机取样方式选取大学本科生58人,使用主观幸福感问卷和领悟社会支持量表进行调查,对数据使用SPSS18.0进行T检验、相关分析及回归分析。结果显示：社会支持对大学生的主观幸福感有显著影响,且社会支持在一定程度上可以预测主观幸福感。 相似文献
18.
目的:探讨心理韧性、应对方式对大学生心理健康的影响。方法:对216名大学一年级学生进行心理韧性量表(CD-RISC)、应付方式问卷、主观幸福感问卷和症状自评量表(SCL-90)的测试,利用SPSS16.0和AMOS17.0对数据进行分析。结果:1心理韧性和应对方式与心理健康显著相关。2不同心理韧性水平的大学新生在应对方式上存在显著差异。3心理韧性通过积极应对方式的中介效应可以正向预测主观幸福感(β=0.74,p<0.001),通过2种应对方式可以负向预测心理症状(β=-0.42,p<0.01)。结论:心理韧性对大学生心理健康的2个指标均有重要影响,应对方式在心理韧性对心理健康的作用路径中起完全中介作用。 相似文献
19.
吴垠 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):106+108
应对方式是心理应激过程中一种重要的中介调节因素。准确地分析判定一个人的压力应对方式,可以为压力应对技巧的学习以及心理健康教育和治疗性干预指明方向。应对方式的选择以一定的心理资源和社会支持资源为基础。高校可以从压力认知、自我效能感、情绪管理策略、问题解决能力和社会支持系统等方面着手,引导大学生形成积极的压力应对方式。 相似文献
20.
贫困大学生自尊与社会支持、应付方式的比较研究 总被引：15，自引：0，他引：15
探讨贫困大学生自尊状况与社会支持、应付方式的关系。方法：采用自尊量表、社会支持量表、应付方式问卷对153名贫困大学生进行测评。结果：贫困大学生自尊水平、社会支持和应对方式中的一些因子与非贫困大学生有显著差异，且贫困大学生自尊的构建与社会支持及应对方式的选择应用存在显著相关。结论：良好的社会支持、积极的成熟的应对方式对贫困大学生自尊水平的提高有重要意义。 相似文献