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在音乐课程标准中明确地提出,要培养学生的音乐兴趣,让学生树立终身学习的愿望;要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐;要通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解,培养学生的音乐鉴赏和评价的能力, 相似文献
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音乐以其独特的艺术魅力承载着人类历史的发展,满足人们的精神文化需求.音乐教师肩负着提高学生审美素质的使命,为了培养学生的音乐兴趣,提高感受、体验、欣赏、评价音乐的能力,形成学生良好的人文素养,为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础.音乐教师在教学过程中应注意选择适宜的音乐作品、采用多样化的教学形式、提高综合的素质等,以提高学生的音乐素养. 相似文献
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教学评价是教学的重要环节,在教学活动中广泛存在,是检测教学效果的重要方法。音乐教学评价因为学科的特殊性及对学生素质培养的相互作用,决定了音乐学科的教学评价方式较其他学科或以往传统评价方式有所区别。音乐教学评价应在传统教学评价理论的基础上,通过审美能力等能力提高的探讨促进音乐教学,推动音乐教学质量稳步提高,实现教学目标。 相似文献
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学生发展核心素养成为当前教育的一个主要任务,教育部通过研究和决定,确立了六大学生核心素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,这六方面的核心素养是每一个学生应该具备的,且能够适应学生终身学习和社会发展。在当前的素质教育中,需要加强基础教育,通过现有的课程不断提高学生的核心素养。音乐作为艺术的一种形式,它能够以一种不同于其他学科的方式有效培养学生的核心素养。本文就小学音乐课堂中如何提高学生核心素养做出一个简略的说明。 相似文献
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李颖玲 《蒙自师范高等专科学校学报》2010,8(3):123-125
教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》之音乐鉴赏内容标准是：针对高中学生,更应采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。 相似文献
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音乐课程标准在课程目标中提出:“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。”新课标中把培养学生的音乐兴趣,树立终身学习的愿望作为目标提出,可见音乐兴趣对于音乐学习是 相似文献
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音乐课程标准在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”新课标中把培养学生的音乐兴趣，树立终身学习的愿望作为目标提出，可见音乐兴趣对于音乐学习是多么重要，因此可以说音乐兴趣应该是学生打开音乐圣殿的金钥匙。 相似文献
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摘要：改变体育课的评价方式,建立人性化的评价体系,创新体育课的教学观念和教学形式,激发学生上课的热情和动力,以此培养学生参加体育锻炼的兴趣,树立终身体育锻炼的意识． 相似文献
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欣赏是一种可以终身参与的音乐活动形式,聆听音乐的习惯和能力需要从小培养,通过欣赏教学让学生懂得对优秀音乐的尊重和热爱。能够培养学生对音乐的理解能力、鉴赏力、表现力和创造力,从而提高审美情趣,陶冶情操。 相似文献
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小学生音乐素质的内涵是小学生主动参与音乐实践,运用个体的不同音乐体验和学习方式,不断提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我们的研究就是 相似文献
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金华 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):76-76
大学音乐欣赏教学是大学利用现代教育手段,有计划地培养学生审美素质的一种教育活动,音乐鉴赏能力的提高可以为学生终身喜爱音乐、享受音乐,丰富情感,提高审美打下良好的基础。因此,大学音乐欣赏课的教学方式与教学方法的内容与形式,直接影响学生审美能力的提高。 相似文献
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音乐表现性评价越来越得到人们的重视.它充分发挥鉴别音乐表现、持续诊断音乐课堂教学、促进学生的音乐学习、支持终身学习和创造力等四种功能,对整体教学质量的提升、学生成长和教师专业发展都有重要意义.围绕音乐表现性评价的四种功能,提出了设计真实性的表现任务、制定有目标一致性的评价标准、提倡学生自评和同伴互评三种策略. 相似文献
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在小学开展语文考试评价改革,旨在发挥考试指挥棒的导向作用,采取改变考试内容、形式和综合评价的方式,将广大教师、学生从愈演愈烈的应试教育的泥沼中解放出来,把时间还给学生用来读书、识字、写字,帮助学生打牢学习语文的根,培养他们终身阅读习惯。 相似文献
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<全日制义务教育音乐课程标准>对音乐教学的目的做了如下说明:力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,使学习内容有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力.发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,提升文化品位,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.在具体实践中,音乐欣赏是贯彻这一思想的基本形式.因此,进行深入研究、探讨就成了音乐教师的当务之急. 相似文献
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于辉 《中国科教创新导刊》2010,(27):127-127
新课改下初中体育教学模式的改进可以从采用多种教学形式,激发学生上课兴趣、采用积极合理、多样化的评价方式、变革传统教学理念,培养学生终身体育的意识等方面进行改进。 相似文献
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引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同发展、不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。可见,只有师生课堂行为得以转变,基础教育的改革才能实现其深远的意义。 相似文献
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教学评价是对教学过程及教学效果进行评估的过程,是完整教学活动过程中重要的一环。但由于教师对教学评价理解的偏误或认识的不深刻,造成了音乐教学的激励性评价、诊断性评价以及评价方式和评价结果等多流于"形式"而忽视评价本质与内涵的误区。为此,本文提出音乐教学评价应根据音乐教学评价的原则,突出学生是评价的主体;应发挥评价的诊断与激励功能;丰富音乐教学评价的方式;运用评价结果促进教学的有效性,真正达到通过教学评价,促进和提高音乐学科教学质量的目的。 相似文献