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刘霁华 《中学物理教学参考》2006,35(10):15-16
打点计时器纸带进行数据处理是中学力学实验中的重要内容，以往的中学物理教材实验部分对此问题做了较全面的分析，人教版课标物理教材则有了明显的变化，如降低了对“逐差法”的要求，强调了用纸带计算速度、强调了用纸带数据进行作图训练。笔者认为新教材注重学生自主探究能力的培养，“逐差法”还应该是学生需要掌握的一种探究方法。但教师、试卷命题人员应注意新教材对纸带处理要求的变化，在教学、命题中加以相应变化。 相似文献
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丁岳林 《中学物理教学参考》2008,(11):20-22
在历年的高考物理试题中,实验数据的读取、分析和处理是最基本的问题．《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》关于实验数据及有效数字问题有这样的要求：会记录、处理实验数据,并得出结论;要求知道有效数字的概念,会用有效数字表达直接测量的结果．中学物理实验教学中关于有效数字的知识点,算不上是重点,但却是一难点,或者说得更直接一点, 相似文献
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中学物理教学难就难在物理概念抽象、物理规律繁多.针对这一难点.广大物理教师致力于创造丰富多彩的生动的物理情景.尽可能地为学生提供直观的物理事实和现象.以期学生在大量感性材料的基础上形成概念和掌握规律.但是,由于两个方面的原因使得物理教师营造物理情景陷入困难.其一.许多中学实验器材短缺,使得许多教材规定的演示实验和学生实验无法正常开展;其二.许多中学物理教师由于知识面较狭窄,不能为学生提供多样化的有助于物理学习的感性事实,使物理概念和规律的学习近于囫囵吞枣.笔者认为.这两个困难的克服是物理教学顺利开展的基础.本文就第二个困难以中学物理教学与体育相互渗透为例.谈谈克服此方面困难的可能性.以便为中学物理教师合理地从中学其它学科中寻找学生熟悉的物理实际应用例子提供帮助. 相似文献
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陈道平 《中学物理教学参考》2001,(5)
近几年 ,全国各地中考物理命题不断发生变化 ,一些既不拘泥于教学大纲要求 ,又不超越教学大纲内容的创新性试题频频出现 ,展示出高度重视对学生双基知识和技能的考查 ,同时 ,突出对学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推导能力等的检测 ,有力地推动了中学开展的以创新精神和创新能力为核心的素质教育的全面实施 .本文结合 2 0 0 0年全国各地中考物理试题的特点 ,说明中考物理命题发展的新特点 .一、突出实验能力的考查中考物理实验试题一方面考查学生的基本实验知识和基本实验技能 ,另一方面更加注重实验能力的检测 ,这为中学物理实验教学走出“讲实验”、“背实验”的误区指明了正确的方向 .而且 ,对实验能力的考查已经拓展到 1观察分析实验现象、处理实验资料和数据、归纳总结实验结论的一般过程 ;2能够使学生的发散性思维和独创性思维得到充分发挥的实验设计 ;3能真实再现学生实验全过程的实验报告撰写以及实验报告的分析说明 ;4将形象生动的物理实验与高度抽象的数理推导相互结合 ,开拓学生的形象思维和抽象思维 .这就说明了中考物理实验命题 ,创新力度不断加大 .应引起广大中学物理教师的高度重视 .1 .... 相似文献
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“中学物理实验技术和实验研究”是高师院校中学物理教学法 (以下简称“中教法” )课的重要组成部分,其主要内容是对中学物理实验的一些基本技术和一些重要的、难度较大的演示实验进行研究。从 1996年开始,我们设计并在“中教法”实验课中实行了“五步实验教学法”。 一、“五步实验教学法”的指导思想 高师院校物理教育专业的培养目标是培养合格的中学物理教师。作为高师院校的重要专业课的“中教法”课,应该把培养学生的教学素质作为重要任务。因此,“中教法”实验不能仅仅要求学生“会做”中学物理中的一些实验,更重要的是要… 相似文献
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高考物理《考试说明》明确要求学生要熟练掌握螺旋测微器、天平、电表等13件基本仪器,历年高考也把基本仪器的考查放在突出位置,但从高考评卷分析反馈的信息看,考查基本仪器测量的读数试题(主要是读数取位估读问题)失分还是相当严重的。这说明学生没有真正全面熟练掌握这些仪器,不清楚基本测量仪器的读数规则、有效数字概念及其读数取位问题,所以,熟练掌握测量仪器的估读方法很有必要。一、按照有效数字的规则读数测量测得的数值只能是近似值,带有一位不可靠数字的近似值称之为有效数字,有效数字的最后一位是有误差的。在中学物理实验中,要求测量时按照有效数字的规则 相似文献
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实验中正确读数的有关问题北京市第一二三中学陶昌宏北京市第三师范学校孙际方一、教学大纲精神全日制中学物理教学大纲规定，在物理实验中要求学生了解误差概念，同时指出：高中要求理解有效数字的意义，测量中能按有效数字的要求读数．根据大纲的精神，近些年高考试题中... 相似文献
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论新课程背景下中学物理教师对教材内容的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
中学物理教师对教材内容的重构,主要是指物理教师对既定的教材内容进行适度增加、删减、置换及加工,整合各种课程资源,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求,最终形成教学内容的过程.新课程背景下,中学物理教师对教材内容的重构既是必然的也是必要的.中学物理教师对教材内容的重构应当依据物理课程标准的要求、学生的社会生活经验、教学情景、教学资源而定. 相似文献
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实验是物理学发展的科学基础.在中学物理教学中运用实验的目的,就是要给学生创造一个基本的物理环境,使学生能够主动地获取知识,发展能力,促进科学品质和世界观的形成.要实现上述教学目的,充分发挥教师的主导作用是一个关键性的问题. 相似文献
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孟桂菊 《黄冈师范学院学报》1993,(2)
学校的基本任务是培养学生分析问题和解决问题的能力。师专物理专业要培养合格的中学物理教师,自然应该把培养学生的能力问题放在十分重要的位置。全国中学物理教学大纲(1978年制订)要求培养中学生有观察、实验能力、思维能力和运用数学解决物理问题的能力,其中实验能力摆在首位。《中学物理教学法》实验课,必须适应这一要求。师专物理教师在教学过程中,必须引导学生以教师的身份去研究、探讨、示范每一个实验,以强化对其能力的培养。近几年来,我们根据这个思路,作了如下的尝试。 相似文献
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改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求.转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变;注重教师"教教材"向"用教材教"的转变;注重教师"演示实验"向"学生实验"的转变;注重学生学习"物理知识"向"生活实际"的转变;注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变;注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变. 相似文献
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初中物理实验教学现状的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对中学物理实验教学现状调查发现：学校和教师对实验教学的重视程度不断提高,但受多方面因素制约,实验条件离新课程标准的要求仍有不小差距,缺乏教师实验技能培训的长效机制,学生实验能力评价也显偏颇,不能有效促进实验教学的开展．对此提出了改善中学物理实验教学的应对策略． 相似文献
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文兴桥 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
实验作为物理研究的基本方法,在学习物理知识,探究物理知识上都显得十分重要.实验教学既是物理知识和技能教学的基础,也是实施素质教育的一种主要渠道和有效手段.在中学物理教学中,根据不同的教学目的和要求,制定计划、设计实验探究掌握物理知识,在实验教学中加强学生的观察能力和动手能力的培养,进而提高学生的兴趣.在信息技术高速发展的今天,应用信息技术教学已备受同学们的喜爱.利用信息技术进行中学物理实验辅助教学,是许多传统教育无法比拟的,但应用信息技术完成中学物理实验教学也不是什么都行,这确实是有利有弊,结合个人多年来的教学实践,我认为此种教学方式值得推敲和改善.本文通过分析我们在中学物理实验教育的现状,如何巧妙应用信息技术进行中学物理实验教学,应用CAI示范在中学物理实验中存在的局限性和困难,更好的搞好中学物理实验教学,推进素质教育发展. 相似文献
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自制教具在中学物理实验教学中的优势 总被引：1，自引：0，他引：1
物理是一门以实验为基础的学科,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律.然而,由于新课程的实施,一些必要的实验器材尚未到位,现有的实验器材又不能满足中学物理实验教学的需要,导致许多实验无法进行,或实验效果不佳、不明显.鉴于此,笔者认为提倡教师积极开展物理自制教具的制作,弥补实验仪器的不足,二者优势互补,能较好地完成教学任务. 相似文献
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薛义荣 《中学物理教学参考》2012,(8):5-7
随着课程改革的不断深化和素质教育的全面推进,在中学物理课堂中实施有效教学不仅成为师生互动和共同发展的平台,也成为课程与教学接触的融合点及学校教育生活的重要载体.因此,实施有效教学、构建高效课堂,已成为中学物理教师的追求.高效课堂必须符合新课程的理念,即单位时间内让学生学习效益最优化的课堂.要真正提高中学物理课堂教学的有效性,实现高效化,需要从以下三个维度回答三方面的问题.一、教师教什么、学生学什么、学生是否懂这是教与学的目标问题.需要教师认真研读课程标准及相关材料,要研究学情,根据掌握的信息准确定位.教学目标是对教学的基本要求,是师生互动的 相似文献