共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
黄锦 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):83-84
课后练习题作为教材的重要组成部分是对所学内容的进一步提炼与总结,可以起到检测、巩固学生学习效果以及教师教学成效的作用。统编初中语文教材课后练习题,并未真正发挥出教学功能。基于此,以统编初中语文教材为例,对课后练习题的构成模块进行了梳理,重点阐述了课后练习题的有效使用策略,旨在最大程度地发挥出课后练习题的功效,促进初中语文教学质量的提升。 相似文献
2.
在语文课堂教学中,由于高考命题不直接取材于教材,教师对课后练习的处理就表现为可有可无了,甚至是置之不理,从而让课后练习题失去了其独特价值。高中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的,是教材的重要组成部分,包括知识要点、能力训练点和教学的重难点等内容,对语文教学有重要的指导作用,不仅仅是用来做课后巩固练习用的。因此语文教材的课后练习题必须要得到教师的重视。 相似文献
3.
4.
5.
在教学中,有些教师对课后练习题的教学不够重视。有的一课结束,才回头解决课后练习;有的将课后练习交给学生课后完成;有的甚至撇开不管。原因是这些教师对课后练习题的编排意图不甚明确。课后练习题是每篇教材的一个重要组成部分,体现了这一课的教学要求。将各册课后练习综合起来,实际上就是大纲的具体要求。从各篇课文看,课后练习题一般包括两个方面的内容:一是提示阅读教学的重点;二是突出基本功训练的重点。教学中,若能抓 相似文献
6.
7.
如何指导学生完成课后作业昆明市五华区龙翔小学钟玲莉课后练习是教材的有机组成部分，它既能使学生巩固知识，发展能力和智力，又是教师钻研教材，抓住教学难点和重点以及检查教学效果的依据。课后练习题有难有易，教师要帮助学生完成那些难度较大的作业题。哪种类型的题... 相似文献
8.
9.
我们现行使用的语文教材课后练习题的编排,大多揭示了教学萤点,注重了过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观的整合,对教师(尤其是初上讲坛的年轻教师)把握教材、编写教案作用甚大.下面,笔者就"课后练习题对教师备课有何帮助"这个问题,谈谈自己的看法. 相似文献
10.
韦森 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):83-84
教材是教学得以顺利实施的主要载体,但目前英语专业阅读课教材的难易度把握不够,阅读材料缺乏足够的覆盖面,课后练习题型单一。为此,结合社会发展的需要及高校英语专业人才培养的实际情况,对我国高校英语专业阅读课教材的编写提出四个建议:增强阅读材料的可读性、时代性、娱乐性,增强阅读材料的多样性、实用性、真实性,增强课后练习题型的多样性、趣味性,增强阅读材料和读者语言水平的关联性。 相似文献
11.
小学语文教材课后思考与练习不同于一般练习题,作为整个教材的有机组成部分,它与前面的课文构成了一个完整的整体。这种特殊的位置,决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能,它对培养小学生养成预习课文等方面能起到良好的教学作用。 相似文献
12.
在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。 相似文献
13.
小学语文教材课后思考与练习不同于一般练习题,作为整个教材的有机组成部分,它与前面的课文构成了一个完整的整体。这种特殊的位置,决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能,它对培养小学生养成预习课文等方面能起到良好的教学作用。 相似文献
14.
在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。 相似文献
15.
钱士宽 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):22-24
课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中,教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘,失去了其让学生思索、领悟的独特价值。 相似文献
16.
课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,直接体现了编者意图,反映了教学目标和要求,有助于教师对文本的解读和把握。因此,教师合理有效地研读课后思考练习题,可以提高阅读教学的有效度。 相似文献
17.
谢婷婷 《数理化学习(初中版)》2008,(12)
课后思考练习题是教材编委会针对篇章特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针.教材习 相似文献
18.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入"教科书编者"一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢?经过解读课后练习题,不难发现,教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。因此,在语文阅读教学过程中,教师要瞄准课程三维目标,立足课文阅读具体目标,引导学生以课后思考题为凭借,进行对话,切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题,引导自主探究课文《燕子》课后有四道习题:1.课文写得 相似文献
19.
课后练习题是教材编者根据学段目标和单元主题以及课文特点精心设计的,它包含一篇课文的知识要点、能力训练点和教学重点难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师解读教材、设计教学方案的有力抓手。 相似文献
20.
居利锋 《学生之友(小学版)》2010,(5):10-10
课后练习题是教师组织教学的参照之一,也是对学生学习成果进行检测的重要内容之一。然而,在实际手段的课堂教学中,我们不难发现,许多教师对课后练习题的态度不一、对其功能没能充分理解,如何利用课后练习题来提升课堂教学质量几乎成为教学的盲区。 相似文献