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1.
刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献
2.
梁玉珍 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):41-42
一、影响听力理解的障碍1、语言障碍①语音、语调 :语音、语调是语言的根本物质外壳。学习语言 ,如果语音不佳 ,又不能正确的把握语调 ,就会失去一定的辨音能力。这势必会影响整体的理解。因此强化语音训练对提高听力水平特别重要。教师同时可选择适当的材料 ,通过讲解、示范、纠正、辨别、过好音标关 ,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调进行训练 ,使学生学会模仿标准的英美人士的语音语调 ,帮助学生在实践中掌握技巧 ,培养语感 ,同时分析②听力困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。有人错误地认为 ,听的… 相似文献
3.
卢英 《天津市教科院学报》2002,(4):88-90
一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 … 相似文献
4.
在外语学习中,大量的词汇、语法知识是靠语音传播给学生的。而学生掌握一种语言的标准,不仅仅要检验他的读、写能力,还要看他的听、说能力。听说是一种接受技能,自然先于说并成为说的基础。正是由于在听的过程中获得的语音、语义和句法知识起着作用,学生才得以开口发音,从而掌握这种语言。从初中开始培养学生良好的听力习惯,培养他们的提高听力水平的策略角度来论述的。 相似文献
5.
顾名思义,听力理解即理解所听到的内容。它是一项重要的语言技能,也是衡量我们综合语言能力的一个重要指标。对于很多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白是一件不容易的事,因为听力理解是一个涉及语音、语调、词汇、语法等诸多语言知识及一般性常识的综合过程。因此,我们有必要了解和分析影响听力的主要障碍,以便采取相应对策,最大限度地提高我们的听力理解水平。■一、影响听力的主要障碍:包括语言障碍和非语言障碍1.语言障碍:其中包括语音、词汇、语法和综合理解障碍。(1)语音障碍:语音是语言的基本要素。听懂一门外语主要涉及辨音和理… 相似文献
6.
王兰 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):140-140
听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方… 相似文献
7.
一、巩固、提高学生的基本能力
听力的最终目的在于理解,而要达到理解的程度又离不开听力素质的培养.首先,从语音的手,加强正音训练,强化语音基础知识的学习.我校大约有70％的学生英语语音存在着严重的问题.很多学生由于进入高校前英语教学条件差,要么从未听过英文录音,要么只习惯中学英语教师的口语.当他们听到标准语音时,总是根据自己的语音来辨音.若所听语音与自己的语音相近就能听懂,否则就听不懂播放纯正的英美语音磁带.针对这一语音基础情况,新生入学以后,可以适当用一些课时从48个国际音标的手,讲解、示范,帮助学生发音、辨别相似音素,对语音中的节奏、连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等一些语意、语调的变化给学生重点指导.其次,扩充词汇量,巩固语法知识.严格要求学生掌握一定量的常用词汇,特别是注重专有名词如国名、地名、人名和国际组织名称的积累,努力帮助学生寻找到比较适合的词汇记忆方法,如:联想记忆法、举一反三法、对比法等.同时我们指导学生温习语法知识,熟悉句法结构,加强词汇的前后缀语法知识的学习. 相似文献
8.
叶莉 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):43-44,4
心理语言学中关于语音听辨的原理和听音经历的三阶段为探究影响辨音效果的因素提供了依据。在听力理解过程中,除语音知识外,词汇、语法、语境知识以及心理状态都会大大地影响听音、辨音的效果。因此,在听力教学中不仅要注重语音学习,还要注重词汇、语法和文化的学习,克服听力焦虑,从而提高学生的辨音能力。 相似文献
9.
潘淑婷 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1998,(2)
<正> 语音、词汇、语法是语言的三个组成部分。“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”学好语音是学好英语的基础,是起始阶段教学的重要内容。这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。离开了语音就无法教单词学语法,就无法使学生的听、说、读、写得到全面发展,也就谈不上培养学生为交际初步运用英语的能力。因此,在起始年级加强语音教学,使学生过好语音关至关重 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
<正>一、影响听力理解的因素主要有以下几个1.语言能力低,包括语音,语法,词汇和文化背景知识。在听的过程中,学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。学生必须掌握一定量的语音、语法和词汇知识后才能理解听力内容。有了必要的输入,才会有正确的输出。2.短时记忆能力差。大多数后进生认识的单词量都没有超过500个,更不用说听或写下来了。他们以前从来没有有意识地记过什么单词或句子,更没有想到要找什么有效的方法 相似文献
11.
语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足,将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。 相似文献
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关于英语专业听力教学改革的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生英语综合素质的五个方面听、说、读、写、译之中，听力位居其首。然而，对多数大学生来说．听力都是弱项。影响英语听力理解水平提高的因素有很多．大体可以分为语言因素和非语言因素。前指构成一个人语言能力的语言知识f即语音、词汇和语法的熟练程度1和语言技能(就听力而言，指听力技巧的掌握和运用)。后则包括：(1)背景知识，即对英语国家的社会、 相似文献
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一、丰富学生的语言知识听力过程有两种独特的过程 ,即bottom -up(自下而上 )和top -down(自上而下 )过程。一般多采用“(自下而上 )”原则。自下而上过程是指把听到的信号翻译成音、词和句子 ,从而达到对句子的理解。听者的词汇和语法语言能力为听力的“自下而上”过程提供了基础。因此在听力过程中首先要抓好学生的词汇关。词汇是语言的奠基石。教师要正确引导学生记忆单词 ,根据读音规则正确朗读单词 ,通过语篇、语句、词组、惯用法的教学 ,帮助学生掌握书上出现的词汇 ;教师还要看到在科学技术迅猛发展的今天 ,作为文化和信息载体的语言… 相似文献
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要掌握英语,除了学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、听的习惯从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音、语调的惟一途径。1.入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯,有意识地培养学生听的能力。例如上第一节课时,教师讲一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和肢体动作… 相似文献
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马晋红 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(1):70-71
提高学生听力的传统教学方法主要是通过使学生掌握语音、语法、基本词汇、常用句型及一些习惯表达法来培养学生的听音习惯和基本听力技能。本文试图从语言学角度来探讨提高学生英语听力技能的一些途径和方法。1、语音辨析。要求学生具备一定的语音学及音位学理论知识 ,正确辨音 (包括单词音标、音节及语音响度 ) ,熟悉快速语流中的变现象 (如同化、连续、弱读 ) ,把握语句重音及语调。在所听句子中 ,学生经常因一音之差而误解了句子所提供的信息。例如 :ｉｔ’ｓａｇｒｅａｔｐｌｅａｓｕｒｅ.ｉｔ’ｓａｇｒｅａｔｐｒｅｓｓｕｒｅ.如果学… 相似文献
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英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
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俄语听力理解过程是综合运用语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的过程。所以培养俄语听力需要从语音、语调开始 ;然后是词汇、语法 ;最后是句子和篇章。首先要过好语音关。语音是语言的基本要素 ,发音不准确 ,就不可能正确理解所听内容。如果听者自己平常不注意俄语单词的正确读音 ,如单词重音、元音弱化、清辅音浊化、浊辅音清化以及连读等 ,想当然地读单词 ,那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同。这样即使有再大的词汇量 ,听力仍旧不好。如单词“城堡”与“锁”(замок) ,虽然这两个单词书写完全一样 (只是重音… 相似文献
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和淑霞 《黑龙江教育学院学报》2007,26(9):139-140
语音障碍是影响学生听力理解的重要原因之一。其具体表现为学生听音时在辨音、音变、句重音、语调以及英美音差异等方面存在的困难。要有效克服语言障碍,需要详细分析语音中各主要要素——易混的音素对,语流中的连读、弱读、省音、同化等音变现象,词、句重音和语调以及英美音差异对听力理解的影响。 相似文献
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通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）、斩五将（听、说、读、写、译）,这几方面是相辅相成的,但最为关键的却是词汇关,英语词汇量大,至少在六万以上,实用词汇量在八千至一万,基本词汇也四千多,所以掌握英语单词是最难过的一关。这就需要一把金钥匙来打通词汇这一关,只有增加词汇量才能够使得听、说、读、写能力提高,因此单词的记忆对英语学习是基础,是十分重要的。当前,大多数学生存在着单词不会读、懒于读;词汇不会写、苦于写,花费大量时间却不见效果的问题。所以,如何培养学生的读写能力,帮助学生做到“见其形读其音,听其音写其形”开口能读,动笔会写,对于当前的英语教学是非常有必要的。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但是通过笔者几年的探索和尝试,发现把语音和单词结合起来学习和记忆,可达到事半功倍的效果。 相似文献
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英语是一门工具学科。要掌握一门语言,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写能力。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。只有通过大量的听说读写训练才能提高学生的英语水平。 相似文献