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根据学生不同的个性,施以适宜的个性化教育,促进每个学生富有个性的全面和谐地发展,进而推动社会发展.这是当代教育必须深入研究的重要课题. 何为个性化教育呢?笔者认为:个性化教育是以现代人本思想为指导,以先进的教育学原理为依据,旨在满足每个学生发展需要,使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育. 相似文献
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个性教育原本是强调尊重、鼓励和发展人的独特性与优势的教育,它要求根据个人能力和个性给予受教育的机会并将这一要求贯穿于教育的各个方面。个性教育,从不同的角度有不同的理解。一种理解是,个性教育是培养心理学范畴的个性即人格的教育,也就是对人的心理素质的教育。另一种是相对于共性而言的教育,即因材施教,以期充分发掘人的潜能和创造力的教育。当然,无论我们从哪一个角度去理解个性教育,很明显都是素质教育的重要内容。实施素质教育的目的,就是要培养一批个性和谐发展和极富创造力的人才。良好的个性意识和个性能力强烈地影响到个人… 相似文献
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人的个性形成,以遗传为基础,社会环境起决定作用,而教育起主导作用。一个不尊重个性的时代,决不是一个生气勃勃的时代。这是因为社会的进步越来越需要各类不同个性的人去承担越加精细的社会分工;一个高档次、高效率的社会团体需要最大限度地发挥具有不同个性的人的特长。而我国因两千多年来重统一轻差异、重共性轻个性的传统,在人们的思想中留下了较深的烙印,影响了人们的工作和生活,也严重影响了学校体育思想和教育理念。因此,研究个性、倡导学校体育中的个性化教育意义深远。 相似文献
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赵晓杰 《通化师范学院学报》2004,25(6):11-12,43
不同时代的教育，不同教育阶段的个性品格教育，应用其不同倜重点即主题：健全人格教育。当代人格教育的主题应是培养良好的个性，全面和谐发展的人，关键是培养具有良好品质的人，具有健全意识的人。 相似文献
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众所周知,我国当前正在进行的素质教育为学生的个性发展提供了良好机遇和广阔的发展空间,它倡导的是一种以学生为主体的个性化教育模式。这种教育模式要求教育者遵循学生个性发展的特点和身心发展规律开展教育工作,创设更多选择和发展空间的育人环境。联合国教科文组织在《学会生存》(1972)的报告中明确指出:“应当培养人的自我生存和发展的能力,促进人的个性全面和谐的发展,把作为当代教育的基本宗旨”。个性化教育是当代国际教育理念的重要内容之一。所谓个性,是一个多视角的概念,不同学科对其有不同界定。从心理学角度来讲,个性是指一个… 相似文献
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个性教育是一种新的教育思想,同时也是一种教育活动。个性教育以人的创造性、自主性以及独立人格的培养为主要内容,通过构建社会个性教育系统,完善学校个性教育体系,营造家庭个性教育环境为主要途径来实施个性教育。总的来说,个性教育不仅可以促进学生个性的全面和谐发展,更是当前素质教育的内在追求。 相似文献
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试论教育的规范性与人的个性发展 总被引：2，自引：0，他引：2
个性的发展和教育密切相关。而现在人们常把个性的缺失归咎为教育的规范性，这种看法是失之偏颇的。规范性是教育固有的一种内在属性，它是客观存在的；而发展人的个性是教育的一种价值取向。教育的规范性和人的个性发展二者并非截然对立，而是相互影响，互为促进的。值得注意的是，教育的规范性和平均主义教育的模式化、标准化合又是不同的。 相似文献
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个性心理特征是教育心理学研究的一个重要方面。个性心理特征既是教育的结果,又是教育的前提。教育工作者必须深入了解每个学生的个性心理特征,针对不同的特点,因材施教,才会取得良好的教育效果。什么是个性心理特征个性心理特征就是一个人在心理发展过程中表现出来的差别和特点,也可以说是一个人基本的心理素质。人的心理总是在生活、实践中不断发展变化的,在发展过程中,那些比较稳定的,经常出现的差别或特点就成为一个人的个性心理特征。例如,有的学生在课堂听讲时注意力总是非常集中,回答教师提出的问题也很认真,甚至回答的每句话都细心地思考过, 相似文献
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对个性问题的关注由来已久。教育在不断的追寻中找到了自己的立身之本：教育是人的教育，人是教育的对象，人的发展是教育的目的。个性是一个人之所以为人的根本标志，因此实现人的教育就不得不去关注个性、尊重个性、发展个性，引导人在共性发展的基础上张扬个性、完善个性，在这种意义上可以说引导个性是保证教育成为人的教育的根本之路或本真之路。走向本真的教育必然要引导个性走向完善，促进与实现个体成为他自己。 相似文献
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钟晓虹 《中国教育技术装备》2011,(12):24-26
在市场经济和竞争的新形势下,个性对事业和个人发展越来越显示其重要性。大学阶段是个性培养和发展的重要阶段,这个阶段可分为3个递进的层次:朦胧个性——意识个性——和谐个性。个性教育就是了解和掌握人的个性心理变化的规律性,针对不同的人的心理状态,采取适当的方法,按一定的规范把每个人的个性的方向和积极性调动起来,更重要的是进行教育、培养、引导和实践的结果。学生思想政治工作者除了了解大学生个性重要性及基本知识外,还要从各种渠道积极主动为个性充分地尽最大可能发展提供良好的环境、培养的措施和正确的引导。 相似文献
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个性教育的实质 总被引：5，自引：0，他引：5
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(2):63-66
个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育，指导其实践，笔者认为，个性教育的实质是：（1）多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才；（2）培养人的良好人性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程；（3）它是一种教育思想，如尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。 相似文献
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完整地理解个性教育 总被引：22，自引：0，他引：22
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
个性教育是对划一性教育的否定。划一性教育是千篇一律的模式化教育，而个性教育则是个性化的教育。个性教育主要是一种教育思想．即尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展．主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化。个性教育也是一种教育活动，即是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者的不良个性素质相统一的过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程，是个性化与社会化、他教育与自我教育的统一体。 相似文献
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论儿童在教育活动中的自由 总被引：2，自引：0，他引：2
自由是人的天性,是生命的内在需求。人的自由根据所体现的领域不同,分为主体自由、社会自由和个性自由。儿童在教育活动中的自由也同样包括三类:教育活动中的主体自由是理性的选择自由;教育活动中的社会自由是权威和纪律保障的自由;教育活动中的个性自由是自我实现的自由。儿童在教育活动中的自由就是个性自由在主体自由和社会自由中的实现。 相似文献
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刘笑每 《中学语文(读写新空间)》2008,(1):18-20
教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展,关注人的个性的发展,这正如巴班斯基所言:"教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。"语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。将"教育"与"教学" 相似文献
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个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性,个性教育是指尊重、鼓励和发展学生独特性和优势的教育。鼓励和发展个性是因为健康而积极的个性无论是对于自己、他人或社会,都具有重要的价值。当今的模式化教育是个性发展的重要障碍,这种教育塑造的是缺乏个性的、模式化的人。个性教育与模式化教育相对,模式化教育将个性看成是问题和包袱,设法予以压制和抹杀,而个性教育则将个性看成是资源和财富,努力予以发掘和充实。通过个性教育塑造学生鲜明的个性是当代教育的必然使命。个性教育的实施,从制度层面看应逐步缩小班级规模实行小班化教学,从课程层面看应当开发学生本位课程。 相似文献
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论语文教育中的生命教育 总被引：5，自引：0，他引：5
生命教育是以尊重人生命的尊严和价值为前提,以对人生命的整体性、独特性、生成性和开放性高度关注,从而促使完整的人的发展为目的的教育。教育是基于生命的教育。生命的潜能是无限的,教育要创造条件,去激活、去展示生命的灵动与飞扬,促进每个生命创造性地、富有个性地发展。 相似文献
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以人为本思想的实质，就是以人的全面和谐发展为本，以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。“以知识为本”和“以技术为本”的教育，不能培养出全面和谐发展的人。素质教育是全面和谐发展的前提，人文教育是全面和谐发展的支撑，个性发展是全面和谐发展的核心。 相似文献