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伴随着新世纪的到来 ,我国教育领域发生了一系列的变化 :基础教育正推行着新课程改革 ;师范体制由原来的中等师范、专科师范和本科师范三级转为二级 ,取消了中等师范教育 ;高等教育规模急剧扩大……整个教育呈现出多样化的发展趋势。与此同时 ,高校扩招激化了专科学校的发展走向问题与矛盾 ,小教大专师范学校作为其中的一员 ,如何在扩招后发展 ,已成为有识之士日益关注的问题。 一、高校扩招对小教大专师范教育发展的负面影响 (一 )扩招带来了小教大专师范教育的生源质量下降。高校扩招为大量学生提供了就读高等院校的机会。由于受社… 相似文献
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中国现当代文学是五年制小教大专的一门重要课程。目前,由三级师范向两级师范过渡的师范学校,由于种种原因,在教学中面临着两种选择:是把大学课堂老师一讲到底的方法完全照搬,还是保留中师原有的课堂教学思想、方法?怎样才能实现小教大专的教学宗旨,形成有小教大专特色的教学模式?经过教学的实践思考,我认为,“把握大专程度,面向小学方向”,应该是小教大专现当代文学教学的基本原则和方法。■一、培养目标有新的要求小教大专培养的是具有大专文化层次能胜任未来小学教育工作的人才。这就需要我们转变思想观念,扩大教学视野,从中师的模子里走… 相似文献
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众所周知,课程目标决定了课程的类别以及内容的广度和深度,课程则是实现课程目标不可缺少的材料。五年制小教大专的课程目标就是为我们国家正轰轰烈烈开展的基础教育课程改革培养师资,这些小教大专生必须具备现代化的教育理念、完备的知识结构、扎实的教育教学基本功,才可能满足现代基础教育的需要。而这些基本素养又是通过五年系统地学习和教育教学实践获得的,因此小教大专的课程设置必须充分体现它的课程目标。一、课程设置的现状分析先回顾一下目前的课程设置。由于是三二分段,前三年的课程以高中课程为主,后两年则进入相应的文理专业大… 相似文献
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郑泽永 《山西教育(综合版)》2013,(9):10-13
1999年,教育部颁布了《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,由此拉开了我国"三级师范向二级师范过渡"的大幕,众多师范学校走上了并入高师、升格师专、转制为其他中等学校的道路。与共和国同龄的太谷师范学校与成立于1985年的太行师范学校实现了实质性合并,并于2010年3月经教育部验收评估,升格为晋中师范高等专科学校,走上了由"中师小教"向"大专小教"的跨越发展道路。 相似文献
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郭文武 《开封教育学院学报》1997,(2)
就国内外教育形势,论述了开展小教大专教育的必要性、紧迫性以及开展小教大专教育所具备的可行性条件,分析当前小学教师现状,找到了开展小教大专教育存在的难题,并提出了对策和课程设计的构想. 相似文献
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随着小教大专的不断发展、逐渐完善，未来的小学教师们有了明确的专业方向，如文科、理科、英语、计算机等等，社会对于小教大专生的期望值也随之提高，用人单位在考核他们的思想道德素质的同时，对他们专业素质也有了更高的要求。就小教大专文科生而言，应该有其他专业学生所不能取代的从教素质，例如写作就是其小的一种。然而小教大专的写作教学存在着些许问题，一是现行教材远离小学作文实际，二是写作教学不能很好地收到提高学生写作能力的预期效果，三是写作教学理论滞后于写作学科理论的研究，因此难以形成自己的──小教特色。究根探… 相似文献
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五年制小教大专培养目标的制定应处理好大专程度和小学教育等关系.小教大专的培养规格,在总体上与中师相比应高出一个层次;在专业能力上,与师专相比应体现小学教育专业的特点;在素质要求上比现有小学教师有更高起点. 相似文献
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正十年课改,江苏启东教育既体验了教改的艰辛,也品味着教改的盛宴;课程改革不仅带来了一场文化意义上的教育教学思想的变革,更激起了我们对当下素质教育的深刻反思。回顾这场以学生发展为终极目标的教育改革在启东推进的十年,主要采取了以下有效措施。一、博采八方精髓,科学稳妥推进课改初期,围绕为什么要课改,到底改什么,究竟怎么改,怎样构建符合启东特点的课改范式等话题,市教育局牵头展开了校长论坛、专家对 相似文献
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随着基础教育新课程改革的深入,师范学校"升格转制"工作不断推进,原中等师范学校升格为五年制大专后,教学计划、教学内容都有了较大变化,对教师也提出了更高的要求。教师的教学观念必须与时俱进,教师的教学素质不能降低,同时教师的科研水平要不断提高,以适应基础教育 相似文献
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高师英语教学应对基础教育课程改革的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
作为培养基础教育英语师资的高师英语专业,教育教学必须主动应对基础教育课程的改革,在进行教学思想、教学内容、教学模式、测试手段诸多方面改革的同时,加强基础教育研究,形成高师教改与基础教育课改的互动机制,构建职前培养与职后培训相结合的教师教育模式,以培养适应新课改需求的高素质的英语教师。 相似文献
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随着经济社会的发展，逐步提高中小学教师的学历层次已成为教师教育发展的趋势，也是提高我国中小学教师素质的必然要求。专科以上学历小学教师的培养工作是我国教师教育的新领域，需要在实践中不断探索和完善。我校在向小教大专发展当中，有一些思考和实践，也取得了一些初步成效。■一、确立教育创新的办学理念由中师发展为小教大专是质的提升。它需要追求大学精神，在中师办学的基础上，对原有的办学理念、体制、模式等进行全方位的审视和创新。在由中师向小教大专发展的过程中，我们对培养目标、培养规格、培养模式进行了新的界定。其培… 相似文献
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关于内地西藏班英语小教大专课程设置的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
严庆 《课程.教材.教法》2004,(2)
内地西藏班历经18年的发展,在教育教学方面取得了丰硕成果。目前,内地西藏班的办学正值提高、调整的关键阶段,紧缺专业的开办以及针对性的人才培养便是其中的一部分,研究内地西藏班英语小教大专课程设置对于区内外的小学师资培养,对于振兴21世纪的西藏基础教育事业具有重大意义。 相似文献
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中师教育作为我国小教师资培养链条中的一个基本环节,在师范体系中一直发挥着重要的作用,为我国基础教育培养了大批师资。自从1999年三级师范向二级师范过渡以来,已经十年了,我国师范学校通过升格、改制等方式,目前所剩不多,大都挂靠高校举办五年制师范专科,但由名实不符带来的一系列问题和在师范高校趋于饱和、升格愈加困难等现实困扰下,处境一直艰难。我们请求本着实事求是的精神,予以正视并积极解决。 相似文献
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随着课改行进中学校教育教学问题、困惑增多,学校的教研需求也与日俱增.突破教研力量单薄、服务教改乏力的教研瓶颈,宜宾县三大措施增强教研力量,增强了引领和助推课改的教研支持力. 相似文献
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加强自我教育实施知行转化──班主任工作的一些体会南宁市师范学校关丽丽１９９３年秋，我校开办大专程度小学教师试验班（以下简称“小教专科班”），我任“小教专科班”（１）班的班主任及语文教师。经过两年多的探索和实践，我体会到，对学生加强自我教育，实施知行转... 相似文献
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<正>我于2002年从江苏省盐城师范学校小教大专班毕业,来到盐城市第一小学工作。不经意间,走上讲台已有21年。21年的教育经历,我始终保持着“学”做教师的心态,在磨砺中不断积蓄成长的力量。一、磨课：学着读懂儿童坦率地讲,刚从师范学校毕业的我,对于教师职业的认知不是很清晰。 相似文献
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广西开设小教大专已有二年多时间。我们在这段时间的物理学科教学过程中积累了一些初步经验 ,取得了一定的成效。但是 ,我们小教大专开设时间不长 ,学生知识水平参差不齐 ,目前在物理教学中存在“难度大、耗时多 ,收效低”等问题。本文就这些问题及应采取的对策进行探讨。 一、小教大专物理教学中存在的问题 (一 )管理部门在宏观调控方面的问题 1 课程设置欠佳 ,课时少密度小 ,学生学习困难。作为一个新开专业 ,小教大专不同于普通大专 ,也有别于中师 ,课程设置如何处理得当是个问题。目前每周 2学时 ,基本上是照搬中师课程设置… 相似文献